案例教学法在内科教学中的应用

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1、案例教学法在内科教学中的应用摘要：目的：分析案例教学法在内科教学中的应用。方法：选择2012级我校75名学生作为对照组，选择2013级我院75名学生作为观察组，观察组学生应用案例教学法，对照组学生应用传统教学法。对比两组学生在不同阶段的成绩，分析不同教学法下学生的不同感受。结果：观察组学生实践成绩为(96.52±8.24)分，明显高于对照组学生实践成绩(72.51±4.65)分；观察组学生理论成绩为(96.24±9.65)分，明显高于对照组学生理论成绩(72.34±5.28)分，两组学生成绩对比差异明显，具有可比性，有统计学意义(P0.05)。两组学生都在知情的情况下签署研究协议，均

2、自愿接受不同教学法，学生依从性好，具有高度的可比性。1.2教学方法对照组的75例学生应用传统教学法，观察组的75例学生应用案例教学法。注意精选案例，因为案例会影响教学整体的效果，所以，一定要根据内科学教学大纲的要求，按照学生实际接受的能力选择案例。案例一定要经典而简明，能够对学生教学起到针对性与启发性的作用。教师可以从实际临床中选择案例，进行案例资料的收集，还需要查阅一些资料开阔学生的视野，以此激发学生主动学习积极性。案例教学法在授课时，教师也要采取多种授课方式，以启发学生为目的，不能简单对教材的内容进行讲述，要按照教学实际内容来选择案例教学法。例如，后叙案例教学法是教师把案例当作每

3、堂课结束的方式，来将课上的重点进一步强调，检查学生对重点的掌握情况，提出案例，让学生进行分组讨论，各小组派代表进行总结和发言，根据学生讨论的结果，教师再把案例重点进行整理，归纳答案。以此分析学生容易出现错误的环节，解答学生提问，提高学生对课程的分析和整理能力，增强解决问题的能力，为更好地适应临床实践打好基础。1.3评价标准对案例教学法在内科教学中的应用进行评价，以阶段测试的方法，把教学内容完成阶段性的测试，以满分一百分，题型可以选择填空、选择、名词解释及简答、案例分析等。以问卷调查的方式，了解观察组75名学生对案例教学法的认同度。1.4统计学方法采用SPSS13.0软件进行数据处理和

4、分析，以■土s来表示方差分析，以x2进行卡方检验，以P<0.05表示差异明显，具有统计学意义。1.结果观察组学生实践成绩为(96.52±8.24)分，明显高于对照组学生实践成绩(72.51土4.65)分；观察组学生理论成绩为(96.24±9.65)分，明显高于对照组学生理论成绩(72.34±5.28)分，两组学生成绩对比差异明显，具有可比性，有统计学意义(P<0.05)。观察组学生感受到案例教学法可以明显提高实践内科中的教学质量，见下表。两组学生测试成绩的对比(■土s，分)■2.讨论与案例教学法相比，传统教学法有着很多弊端，教学方法相对墨守成规，无法提高学生的学习主动性与积极性，学生

5、也无法增强创新能力。所以，教师在内科教学中一定要更灵活地应用案例教学法，将传统教学模式进一步转变，把枯燥的临床表现和诊断、治疗等和案例结合起来，激发学生学习兴趣，增强学生的分析与整理能力，提高解决问题能力，提高学生理论联系实际能力，培养出更多兼备理论与实践能力的复合型人才。本文研究中观察组学生实践成绩为(96.52±8.24)分，明显高于对照组学生实践成绩(72.51±4.65)分；观察组学生理论成绩为(96.24±9.65)分，明显高于对照组学生理论成绩(72.34±5.28)分，两组学生成绩对比差异明显，具有可比性，有统计学意义(P〈0.05)。观察组学生感受到案例教学法可以明显

6、提高实践内科中的教学质量。总之，把案例教学法在内科教学中的应用，可以提高学生自主学习的能力，激发学生学习兴趣，提高学生教学的参与程度，增强学生与教师沟通和交流，为学生提供更大的自我展示的平台，有着很大的应用价值，建议在内科教学中推广应用。参考文献：[1]钟碧橙.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究[J].护理实践与研究，2010,7(4):86-87.[2]毛元亭.浅谈案例教学法在市场营销教学中的应用[J].现代阅读:教育版，2012(3)：56-57.[3]李健芝，于小华，胡丽，等.临床案例教学法在内科护理学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012,16(1)：109-

7、110.?令编辑谢尾合