第一单元信息窗二教案2课时

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1、有效课堂教案设计课题课吋商中间、末尾有0的除法安排2课时教材分析由采访果品加工厂的情境引入木课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。引导学生有序地观察冊i面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。教学II标知识与技能在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾冇0的笔算方法。过程与方法经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。悄感态度与价值观在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学重点在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复朵

2、的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。教学难点经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。教学方法讨论法、小组合作学习法、启发法、自主学习法教学手段多媒体辅导教学教学过程：第一课时一、创设情境，提出问题。1、创设情境，激发兴趣。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到齐生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）2、进入情境,搜集信息。谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描

3、述。3、根据信息，提出问题。谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。教学过程：二、解决问题，探索新知。1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2教学随笔除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。(1)独立思考，探寻方法。谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：428-4谈话：428一4怎样计算呢？先自己想想，再把口己的想法在小组中交流一下。(2)班内交流，深化方法。谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生交流方法并演示：①用小棒摆一摆。②估算4284-4的商比100大一些。③

4、用竖式计算(3)交流竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后,0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？［设计意图］本环节的设计，注重发挥学生的主动性，引导学生独立思考、探索计算方法。对于竖式的两种形式，没有急于提岀最佳方法，而是让学生独立选择适合自己的方法，利于培养学生独立总结方法的意识和习惯，为后面的算法优化打下良好基础。2、口主解决“平均每小时

5、生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。(1)独立思考，探索新知。谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204—2谈话：204—2怎样算呢？同学们有信心口己解决吗？(2)全班交流，深化算法。谈话：谁愿意说说你的算法？教学随笔先独立思考，再小组合作交流，既尊重学生的认知基础、思维方式，给学生提供口主学习的空间，乂避免小组合作学习流于形式。充分考虑学生己有经验基础，给学生留有较大的思维空间，便于学生利用知识迁移解决问题，在解决问题过程屮体验计算策略的多样性，并突出佔算教学，培养学生估算意识。大部分学生会用竖式

6、计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商儿？商在什么位上？教学过程：［设计意图］让学生用已获得的知识和经验，解决富有挑战性的问题，利于激发学生的求知欲望，获得积极的情感体验，增强应用意识。3、反思总结，揭示课题。谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）三、巩固练习，拓展应用。1、做课木第8页口主练习的第1题。2、做课木第8页口主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0?［设计意图］木课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在

7、此基础适当扩展，如在笔算前要求学生先估算，加强估算教学，培养估算意识。四、课堂总结，反思升华。谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？第二课时一、继续看图，提出问题。谈话：上节课我们采访了儿个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？学生提出问题并交流二、解决问题，探究新知。1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。（1）学生独立列式，师板书：420一3二（2）引导学生先估算商的大致范围。（3）学生独立尝试笔算。（4）班内交流，理清算理。谈话：谁來展示一下你的计

8、算过程？学生展示：谈话：商的末尾为什么要添上0?学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0,所以在个位商0