网络英语教学探析

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1、网络环境下大学英语教学方法探析AnAnalyticalStudyofCollegeEnglishTeachingthroughInternet摘要:网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都都会产生质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。教学时教师可教会学生在一些网站如www.youandme.com.cn的“有问必答”或www.hongen.com的“网上交流”上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题；也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些问题。关键字:网

2、络英语教学自主学习协作学习探究学习　　　人类的经济模式和文化观念正随着计算机及其网络的发展而发生着改变，英语教学也深受影响，任何一种传统的英语教学都是无法同计算机网络环境下的英语教学相比的。作为一个全新的教学模式和手段，网络化教学必定会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的学校教学产生冲击和深远的影响。一计算机网络改变着教学模式随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，国际竞争日趋激烈，英语人才的需求明显加大，快速培养大批谙熟英语的人才成为急需。传统的英语教学已远远不能适应时代发展的要求，改革英语教学模式势在必行。从教学方法上来看，传统的英语教学基本上还是以行为

3、主义为理论，单一地强调“刺激”与“反应”，教师在这一过程中只是起到一个外部刺激作用，忽视了学生内在的心理反应。这一根深蒂固的“满堂灌”教学模式仅以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下被动地接受，师生之间的信息传递是单向的，只有老师发出，学生被动接受，而很少或没有学生对老师的信息进行反馈。　　据统计，用传统的教学法，“一言堂”的教师占87.2%，而进行小组活动和角色扮演的教师占27.6%。相当数量的教师一直使用着非交际、纯注入式和缺乏美感的教学方法。语言是在交流中形成和发展的，如果我们在学习英语的过程中，只是采纳这种单向信息传递为主的教学方法，学生就很容易出现语言能力发展不均衡的情况，

4、也很难使学生形成学习英语的主动性和积极性。在教学媒体上，传统的语言教学仍主要以“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴，一部录音机和几张教学图片”为媒体进行教学；在教学过程的针对性上，传统的英语教学习惯于全班集中统一教学。但学生的认识水平和知识需求却存在着明显的个性差异，对某些学生来说是新鲜的、难懂的知识，对另一些学生来说也许是老生常谈，毫无吸引力。这种统一的模式严重压抑了学生个性的发挥，学生由于失去了选择适合自己需求的知识的权利，从而在课堂上变得无所适从，最终逐渐失去对知识的渴望，极大影响了教学效果的提高。从学生主体角度来看，传统的英语教学还经常引起学生的课堂焦虑感(classrooman

5、xiety)。心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反应。我们的民族是一个内向、害羞的民族，这种性格在课堂上的表现就是不敢主动回答老师的问题，有了疑问也不愿向老师请教，在大庭广众之下回答问题就更紧张、窘迫，缺乏自信心等等。学生的这种情绪也在某种程度上不利于英语的学习，使他们的学习能动性得不到充分的发挥。而90年代的计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction)，虽然在教学形式上有所变化，但也脱离不了教师的“导”的作用，其进步只是从“教师灌”变成了“电脑灌”。网络教学是一种有别与传统教学的全新教学模式。它不仅体现了认知心理学认为的

6、人的认知过程就是在环境中获得、加工、贮存、使用信息的过程，刺激情景是一个整体，情景或者周遭关系(context)对于人的认知活动有决定性作用。人类的学习是新生事物和已有的认知概念相联系的有意义的过程。　　网络教学还体现了建构主义理论，将学习首先确立为完成对所学知识的意义的建构，即达到对该知识所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感觉、去体验，而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。英语的网络化教学是以利用电子课本、教学软件、网上资料三大资源为基础，虚拟一个刺激学习的真实环境，在网络构筑的氛围中强调的是以学生“自学”

7、为主体，不仅培养他们对知识的存储能力、检索能力、表达能力、协作学习能力、自主学习能力、良好道德情感体验能力，还培养学生对美的感悟，满足不同知识层次学生的需求张扬每个学生的个性，。例如：在学习《体验英语》网络版的时候，教师尝试利用网络进行语音知识的学习，首先布置学习目标要求：(1)要求学生学会运用自制教学软件，将含有/ei/音的六个单词“game、cake、rain、paint、play、gray”按拼写进行分类，再跟随计算机会读并理解。(2)要求学生组成学