基于网络服务大学英语教学模式探析

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1、基于网络服务大学英语教学模式探析【摘要】随着网络技术的发展，英语教学软件的成熟,网络提供的服务越来越丰富、快速，在新形式下如何进行英语教学模式改革已经是目前英语一线教师面临的重要问题，本文以网络服务下的自主学习和合作学习模式的构建，为新时期大学英语的教学提供了新思路，并且给出了自主学习模式中的评价体系的构建方法。【关键词】网络服务；大学英语；自主学习；合作学习1.引言随着网络环境的日趋成熟，网络服务的渐进个性化，通过网络平台为学生提供丰富的学习资源，使得需要认知和反复练习才能够学会的知识交给学生在自主学习阶段有计划的学习，已经成为可能；

2、同时将教师从简单的重复工作中解放出来，投身到对学生更有帮助的、对学生能力更有提升作用的工作中，并在这个探索过程进行自我提升，反过来为学生提供更优质的、更有针对性的教学工作，在自主学习模式和合作学习模式中将教学的两个环节推向一个良性互动。2.自主学习模式及评价体系2.1自主学习模式自主学习模式是以人本主义和构建主义理论为基础，运用认知重组教学原理，引导学生积极构建和转化知识，学习者只有按照一种与自我概念相吻合的学习模式，才能称之为意义学习，同时也只有以学习者为中心的自我参与、自我驱动、自我评价的学习才能最大限度的开发学习者的潜能［1］。大

3、学本科阶段的学习是人生学习阶段中建立专业背景的学习，学生需要完成从高中的依赖型、小范围的学习模式向自主型、大框架的学习模式进行转变，高中阶段以前的学习很大程度是让同学们在一定时限内完成定量的学习，通过反复练习打牢基础；而大学阶段的学习，首先摆在同学面前的是“选择”，可以学的，将要学的内容太多了，对很多学生来说范围太大，这种升学的压力一旦被打破，很多学生就不由自主了，不知道怎么学，所以迫切需要教师通过合理的教学方法和同学们有效的学习手段改变原有的获取知识的习惯。自主学习模式下，英语学习朝着个性化、自主化的方向转变，教师不再是中心，学生才是

4、真正的主体，形成一个充分体现学生认知主体的新型教学模式，教师的主导作用在教会学生如何学习，如何在适当的时候获取有用信息，鼓励学生建立自信，激发学生学习的兴趣和积极性。自主学习不仅需要网络平台的硬件设施，还需要适当的管理机制，网络平台可以根据各校实际引入的设备为依托，这里深入探讨一下软环境的建设。有了硬件基础，软环境更能体现教学模式改革的深入程度，除了大的教学政策，在整个学习周期里需要教师建立有效的评价方法，合理的评价体系既能发挥学生的潜能、激发学生的学习兴趣、促进学生学习能力的提高和创新能力的培养，并且通过合理的评价，避免学生因为需要获

5、得高分而进行急功近利的准备和作弊行为，否则，自主学习会让很多学生处在松散的状态，对基本的诚信也是极大的挑战，更有失教育本身的初衷［2］。2.2评价方法评价体系的建立首先从评价主体分成教师评价和学生自我评价两部分，教师通过平时学习情况、学生基本技能的掌握情况、知识的获取能力和构建学习资源的能力等方面对学习进行评价；学生自我评价通过学习的自主程度和自身阶段性提高等方面对自身进行评价。教师可以根据教学环节对学生的学习情况进行有效评价，比如通过查看学生的网上学习的起止时间了解学生的学习积极性；查看自测题的完成情况来关注学生自主学习阶段对知识理解

6、的情况；查看学生构建学习资源的情况评价学生对知识延伸的程度等。这两种评价在总成绩里各占一定权重，在自主学习初期（即大学一年级），教师的权重大一些（比如教师占80%）,学生顺利完成学习模式的转变以后，可以适量增大学生自我评价的权重（比如30%）,增加学生自我评价的权重的前提是针对可以对自己进行客观真实的自我评价的学生，这也是我们自主学习模式更深远的改革任务，通过大学阶段的努力，培养学生自主学习、终身学习的能力［3］。3•合作学习模式自主学习模式适合为了开阔视野而进行的科普知识和需要反复练习才能掌握的重点难点，英语的学习除了对文化的解读，还

7、有一部分是“做”的学问，必须通过实践才能练就的技能，比如听说能力，这部分内容的学习需要语言环境,传统教学中真正"说”的机会很少，"听”也是听的一些指定的听力材料，通过听力的练习对语言运用能力的提升是相当有限的，通过网络平台的合作学习模式，可以提供标准的听说练习，也可以和自己水平相当的同学进行对等练习，通过长期练习，所有同学都会因为学习模式的转变获得更多的收益，所以合作学习模式是为为学生构建一种轻松愉快而且奏效的获取知识的方法，而且该学习模式有几大优势，更适合知识的长期积累。(1)参与者在一种轻松的心态下进行学习，没有压力的状态更有利于知

8、识的获取和吸收，并且能将参与者感兴趣的内容做合理延伸；(2)合作中除了交流必要的学习内容以外，也可以交流学习方法、学习进度，对自主学习是一个有效的促进；(3)小组成员的相互合作及依赖，有助于建立自尊和增强自