“初中化学实验活动有效整合的实践研究”课题开题报告

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1、“初中化学实验活动有效整合的实践研宄”课题开题报告长期以來，由丁•课时紧、任务重、冇些实验按照课本设计的探究内容人多足停街在掌握知识卜.，缺乏与生.活、生产和社会的联系等等原因，学生在实验中不能真E的感受和体验探宂的乐趣，觉得没冇必耍去探宂，实验做起來乏味，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。实验又足化学的基础和学生学习化学的灵魂，如何解决问题？好像没冇现存的答案。课题组教师开始思考如何解决这就足课题研宂的缘起。一、课题的核心概念及其界定初中化学实验活动：足指《义务教

2、冇课程标准实验教科书（人教版）》九年级化学教材中“实验”“基础学生实验活动”“探究”“课外实验”等栏目，教材中设置的探宂性实验活动，意在培养学生的实践能力和探宂精神。有效整合：“整合”应该足“A+B+……”形式”，在初中化学实验整合是指从多维度考虑，例如：实验时间与空间的整合、实验与技术的整合、实验内容之问的整合等。木课题想在学习主体的认知规律和水平、教学时问、教学地点、教学目标指向和耍求等对实验活动进行选择、赠减、调整、a设计并形成在九年级（普通初中）一学年中较力适川的实验活动教学模式。二、国内

3、外相关研宄领域现状述评及研宄意义国内外相关研宄领域现状述评《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确地提出丫课程资源开发与利川的理念，其实质是耍利川一切可以利川的资源为教育教学服务。从开放性和可持续发展的角度來看，这种理念与原來的教学耍求和模式相比有丫巨大的进步。《义务教脊化学课程标准（2011年版）》X®1“课程资源开发与利用建议”的内容主要宥：“加强化学实验的建设与管理；提倡因地制宣合理使用实验仪器和试剂；编制学生实验和科学探宂活动指南；善于发掘円常生活和生产中的学习索材；充分利川学校和社区

4、的学习环境等五个方面足与初中化学实验活动冇效整合冇关的指导建议。建构主义学习理论，为课堂实验教学提供重耍的理论基础，其中实践能力主耍足桁人们在各种实践活动中所展现出來的完成该活动所必需的个性心理特征。在实验教学过程中对学生实践能力的培养主耍做法足，要最人限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动眼、动邛、动脑，去做、去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。这就耍求教师酋先有以上诸方面的亲身体验，善子研宂、改进或创新实验，并将化学实验有效地进行整合应用于教学实践。目前

5、，国内外的实验探宂性教学，多以探宂的基木程序“提出问题、作出假设（猜想）、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流”构建相应的教学模式，提出相应的教学策略。在这一整体框架下开展的教学研宂，兼顾了“过程技能与核心耍索”，并且相应环节探宂能力的表现也比较清晰，易于评价。但足，正如前所述，在开展的人多数研宂中，相应的教学策略单一，开展具体教学实验研宂的也比较少，所以这些所谓的策略，多数停苗在“支离”的经验层面，少有达到“系统”的方法层面。而且在提出的诸多教学策略中，忽略学生原冇认识结构对探宂能力培养影响

6、的不在少数。虽然也冇学者注意到丫学生原冇知识经验对探宂学习的影响（纪琴，陆建身2011），但并没冇提出将其与探宂过程冇效整合的措施。在科学发现学习的心理学研宂中,Jong和Njoo曾把科学发现学习称为“探索性学习（exploratorylearning）w,并对这种学的过程做了具体的分析，他们把这种学活动分为两类过程：转化性过程和监控性过程。转化性过程即指上述的探究筮本程序，监控性过程包桮自我计划、自我确认及自我监视等。我国科学教学心理学的研究也有类似的观点（林崇德，1992）,他认为科学问题的解

7、决主要是一种思维活动，在思维的心理结构中，自我监控起肴定向、控制和调节作用。然而令人遗憾的是，在众多关于培养学生探究能力的教学策略中，大多都忽视了自我监控在教学中的要作用。研宄意义：对实验活动教学的整合就是从更广阔的视野（人的发展）和更高的目标层次（课程目标、教育目标）分析学与教的需要，从而确定实验教学的内容（课程内容）。教师需把握教材所体现的课程EJ标和教育理念，并结合教学实际，整合实验教学资源，对培养学生探究精神的培养和提高教学实效具有较大的意义。1.多创造实验机会，培养学生的科学＞」惯在保证

8、安全的前提下，教师创造条件，多让学生自己动手做实验，不仪能锻炼学生动T•操作能力，而且能更仔细地观察，看到的现象也更加清晰，有利于学生加深印象，增强记忆，提高观察的效果，从而提高观察能力。在观察仔细的情况下，对现象进行分析就得心应手，有助于思维能力和綜合分析能力的提高。2.充分利用校内外、课内外的学4环境，整合时间和资源提髙实验活动效率利用学校、社会、家庭资源，为学生自卞学＞』、开展实验或科学探究活动提供帮助。有条件的学校应建立开放的实验室供学生使用，九年级化学周课吋为4课时，通常