《初中化学“小课题实验教学”的探索研究》开题报告

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1、山东省教学研究课题初中化学“小课题实验教学”的探索研究开题报告曲阜市杏坛中学化学课题组2014年2月初中化学“小课题实验教学”的探索研究开题报告曲阜市杏坛中学化学课题组一、选题背景及研究意义1、选题背景相关资料表明，欧美国家的小学生就能自主开展“小”课题研究、自己撰写研究报告了，孩子好奇的天性完全释放出来，他们的信息收集、处理、应用能力得到充分体现，实验挫折锻炼了孩子们的韧性，实验规划提高了孩子对系统性科学研究的深入认识。长期的“小”课题研究极为有效地培养了孩子们的创造性和科学精神。而我国在应试教育的漩涡中

2、愈陷愈深。2012年教育部基础教育质量检测中心对我省的检测结果表明：39.7%的学生反映生物老师在课堂上演示实验都没做，56%的学生从来没有自己动手做过实验。化学课堂也差不多如此，很多老师们讲起实验来是头头是道，但是许多实验是需要反复讲反复实验的，学生居然也能考出好的成绩。老师往往急于赶授课进度，学生能够去化学实验室亲自动手做实验的机会极少，很多实验都是老师演示实验，甚至有的老师用多媒体视频播放演示实验。如此教育怎能有效培养学生的科学素养、科学精神和品质？伟大“中国梦”的实现任重而道远。我们学校规模较大，每

3、级学生1000人左右，虽然优秀学生较多，但差生（待优生）数量更多。初三年级化学学习时间很有限，而且，由于化学知识体系相对零散、部分理论知识抽象的特点，学生感觉化学很难学，往往兴趣不高，厌学，主要体现在：不认真听讲、不主动发言、不愿做作业。化学“差生”（待优生）相较其他学科更多，导致化学学科每次考试的三率都排在各学科相对靠后的位置。2、研究意义（1）实践表明，现当代的科学成果都是从实验室里产生的，所以要到实验室里去学习科学。（2）用实验的方法学科学最符合初中学生的天性。美国教育家彼得克莱恩讲的一段话，“一旦我

4、们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也变得简单”。科学教育回归实验室的奥秘，就在于唤醒和满足儿童的好奇心，探究欲望，并给予儿童充分的交流和表达的机会。（3）用实验的方式学科学最能促进学生的一般发展。让孩子们去猜想，去实验，他能够做起来，智力就会发展，思维就开始发展。二、研究内容及目标1、研究内容：组建课外化学兴趣小组，开展“小课题实验教学”，从学习生活和社会生活中，选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”（如酸奶制作、污水净化、空气净化等）。2、研究目标：通过“小课题实验教学”，使

5、化学与生活紧密结合，激发学生对化学的学习兴趣，开发学生的实验创新能力，激活学生的创造性思维，训练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质。三、研究方法： 1、文献资料法：搜集、查阅、整理有关中学化学实验教学最新资料，了解当前形势下初中化学“小课题实验”研究的最新动态，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。2、调查法：通过问卷调查，了解新课程改革背景下实施初中“小课题实验”所面临的困难和成功的经验，为开展实验教学研究提供素材。3、实验观察法：有明确的观察目的和周密的实施计划，在人工控制的环境中进行

6、系统的观察。4、个案分析法：对中学化学实验教学中的成功案例，包括探究实验课堂教学案例、多媒体辅助化学实验案例、合理利用身边的教学资源开展探究实验案例等，进行归类分析、剖析，探索出利用“小课题实验”培养学生科学探究能力的基本策略等。四、研究步骤1、课题准备阶段（2014年1月——2014年3月） （1）制定课题实施方案和研究计划，组建课外化学兴趣小组。 （2）学习相关理论，着手搜集相关资料。 2、课题研究阶段（2014年4月——2015年8月） （1）确立探究的“小课题”实验活动计划。 （2）带领兴趣小组对典

7、型实验进行研究。 （3）形成有关典型实验的案例。 3、课题总结阶段：（2015年9月——2015年12月） 撰写课题结题报告和工作报告，总结课题研究成果，做好结题材料的整理和汇编，全面展示、结题。五、预期结果1、研究报告2、实验课堂实录3、“小课题实验”案例汇编4、课件汇编5、研究论文及获奖证书六、研究条件1、学校对本课题高度重视。我校对教育科研高度重视，学校业务校长亲自抓教科研，并且在人力、物力、财力上均可根据需要最大限度地提供保障。2、学校实验设施按中学一级标准配备；学校购买了大量实验教学、探究性教学图

8、书；建有基于Internet的校园网，为实验中资料检索、师生交流提供必要保障。3、本课题由市化学教研员张环老师和我校教科室主任、正高级教师丛秀范老师担任顾问，全程指导课题研究工作。4、参加课题研究的教师均从事中学化学教学工作3年以上，年富力强且能力突出，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，具备较强的科学研究能力。