xx六年级上册语文第三单元教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX六年级上册语文第三单元教案设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　9.小草和大树　　教学目标：　　、正确、流利，有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解词语。　　3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。　　教学重点：　　结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。　　教学难点：　　

2、抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。　　教学时间：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话引入：　　、齐读课题　　学生交流对大树和小草的认识。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树

3、”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。　　二、自读课文：　　、读课文，划出生字词，读准字音。　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。　　三、检查自学情况　　、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。　　嗷嗷待哺　要强好胜　节衣缩食　脱颖而出　　寥寥无几　惴惴不安　孜孜不倦　大名鼎鼎　　2、读后交流不理解的问题：　　四、理清课文层次，分段。　　、默读课文。　　2、给课文分段，说说段意。　　（一）（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以

4、为在逆境中成材的典范。　　（二）（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。　　（三）（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。　　五、归纳课文主要内容　　第二课时团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得

5、了不少经验。　　一、复习　　课文主要讲了一件什么事？　　二、学习第一段　　、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？　　2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？　　（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）　　三、学习第二段　　读第二自然段　　、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？　　2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。　　）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波

6、而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。　　2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。　　3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。　　读第三、四自然段，交流：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成

7、绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：　　）遭遇诗人嘲讽训诫。　　2）自费出版诗集，只卖出两本。　　2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。　　抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。　　3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？　　抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。　　4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？　　抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。　　5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？　　四、学习第三段　　、夏洛蒂

8、有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？　　2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。　　五、回顾全文　　、交流对课题的理解。　　（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之