小学英语阅读教学有效提问方法探究

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1、小学英语阅读教学有效提问方法探究摘要：问答是英语课堂师牛间最有效的双边活动，是实现教学反馈最重要的方式之一。本文结合教学实践，阐述了在小学英语阅读教学中，通过巧设回忆性问题、理解性问题和应用性问题，提高阅读英语的各种能力，体验品读英语的乐趣，从而提高阅读教学的有效性。关键词：有效提问；阅读教学；小学英语小学高年级英语教材中，语篇阅读逐渐代替了低年级的对话，并且文章的篇幅增长，内容趋于丰富。在教学中，学生面对这样一段段的文章、一个个长的句子，心理感到畏惧，逐渐失去了学习英语的信心。如何提高阅读文木的兴趣，笔者认为课堂上的有效提问是关键。问

2、答是英语课堂师牛间最有效的双边活动，是实现教学反馈的最重要的方式之一。英语教师在课堂教学中，精心设计问题、讲究提问艺术，优化课堂提问就显得尤为重要。很多时候，教师设计的问题往往会问题过于简单，只要学生用“yes”“no”回答；或者设计的问题过于困难，学生会但不知道怎么用英语表述。那么，怎样在课堂中有效提问，使设计的问题合理、恰当、有效，起到激发学牛积极思维，培养学牛能力的作用呢？笔者认为可以采用以下一些手段：一、巧设回忆性问题一一导入无声一个精彩的导入不仅能把新旧知识很自然地联系在一起，而且可以为新授的语言教学创造有利的条件。在上新课时

3、，按教材和学生认识发展的顺序，由表及里、由易到难、由简入繁、层层渗透、环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性、科学性。也就是说先提几个回忆性的问题用以检查已学知识，以旧带新，逐层在回答问题的过程中涉入新文木，降低文木的难度，增强学习信心。案例一：人教版新起点六年级上册Unit6《Famouspeople))是笔者在听课过程中所摘录的一段比较精彩的导入课例。木课时的授课教师以学牛已有的知识作为基础，巧妙复习I口知，引入新知。1.T:WhatdoyouknowaboutEdison?SI:Heisaninventor.S2:H

4、eisfromAmerica.S3:Heinventedmanyinventions.2.T:Whatdoyouwanttoknowabouthim?SI：Iwanttoknowwhenhewasborn.S2:1wanttoknowwhenhedied.S3:1wanttoknowwhowerehisfatherandhismother.•••教师的提问让新I口知识搭起桥梁，从学生已有的知识自然过渡到要学习的文本，有效地引导学生参与课堂讨论，创设了阅读内容的情境，激发了学生对文本内容的好奇心。二、巧设理解性问题一一授之以渔“理解性问题

5、即它的答案在文中找，但不一定是现成的。（朱浦）”由于培养学生的能力层面不同，设计的问题也应针对性的有所不同。通过提问引导学生向教学目标接近，授之以渔。1.培养学生略读的能力所谓略读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。小学高段特别是六年级学生是和初中衔接阶段，对学生适当地进行快速阅读的指导是很有必要的。很多学生阅读吋的方法不对，常常出现不明其意的反复读，遇到生单词无法继续读等情况，这些都严重影响学生的阅读速读，费时费力。为了达到略读的目的，在阅读之前，教师应该从中心句及关键词入手，提w

6、hat,who,where,how,when之类的难度层次较低又恰恰能抓住文本中心的问题,让学生限时完成，帮助学生掌握略读方法，提高学习效率。以Pep小学英语六下unit3《Lastweekend》为例。案例二：［根据关键词提问］:PartBLet’sread.①T：Wheredidyougo?Ss:IwalkedtoMike’shomeandthentothepark②T:Whatdidyoudo?Ss:Ireadfunnytonguetwistersandflewkites.③T:Whohelpedyoupi

7、ck（捡）thekite?Ss:Adog［根据主题句提问］:PartAlet’sread.T:HowwasWuYifan’slastweekend?Ss:WuYifan’slastweekendwasbusy・2•培养学生猜测词义的能力高段阅读难的最大障碍是文本中夹杂许多新单词，以致学生不理解。此吋，教师应该精心设计问题让学生从语境中理解单词，从构词中理解单词。案例三：Pep小学英语六上Unit6《Thestoryofrain》partAlet’sread•猜测单词falldown的意思时

8、，教师讲述科学家牛顿的故事，并借助图片、多媒体予以讲解。T:Todayl’lltellyouastoryofagreatman,Newton.Onedayhesitsdownunderanapp