国内教师校本培训研究的理论述评

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1、第7卷　第3期　太原师范学院学报(社会科学版)Vol.7　No.3 　2008年5月　JOURNALOFTAIYUANNORMALUNIVERSITY(SocialScienceEdition)May　2008【教育学】国内教师校本培训研究的理论述评王　玮,孙志娟(北京联合大学　外语部,　北京　100101)[摘　　要]　“为了学校,在学校中,基于学校”的校本培训模式自20世纪80年代在我国兴起后,随着具体培训实践的展开,相关的理论研究也取得了长足的进步和发展。通过对我国当前的校本培训研究内涵、特点和模式的简要概述,归纳总结现有研究成果,并透视研究中所存在的一些问题,希望对今

2、后此类问题的研究起到一定的借鉴作用。[关键词]　教学改革;校本培训;研究模式;存在问题[文章编号]　1672-2035(2008)03-0132-03　　　　[中图分类号]　G45112　　　　[文献标识码]　B一、国内校本培训研究的简要概况分教师接受过集中专业培训的普通学校。按照课程的不同和教师层次的不同分类培训,逐步平衡,自我完善,从而达到培训的目的。1.校本培训的产生第三种:定向—专修—独创—发展。此种模式适用于全 “校本培训”在国际上最早出现于20世纪60年代,是西面完成院校集中培训的优先发展型学校,包括重点院校、示范 方发达国家针对培训院校一统天下的弊端提出来的。7

3、0年院校或实验院校等。这类的校本培训是在学校整体目标指导代以来,西方国家通过以院校为基础,举办了一系列的培训活下,由个人定出自己应达到的目标,学校进行分类指导、分类 动,对教师基本素质的提高起了一定的作用。调控,校内外多方指导,共同寻求发展新目标。[2]我国从80年代起,在上海、吉林、湖北、四川等地,先后开模式1是以培养符合教学规范的基本合格教师为目标, 展了以学校为基地来组织教师学习的活动。此后,这种“为了模式2是以培养适合素质教育要求的新型教师为目标,而模 学校,在学校中,基于学校”的培训模式在更多的地区兴起。式3则以造就具有创新能力专家型教师为目标。“三型十环” 到90

4、年代后期,国内校本培训的实践和理论研究热潮便形成了。[1]的校本培训模式在实践中取得初步成效,并为全国许多学校2.国内校本培训实践的发展所效仿。进入21世纪以来,教育部一再强调要“积极发展校本培 80年代后期,在上海的一些中小学校里,在对新教师的训,以完善省、市、县、乡、校五级培训体系”①。校本培训的实 见习期培训和中青年骨干教师的培养上,开始进行一些以学校自培为基本形式的探索,并取得了一定的成效。进入90年践正在蓬勃发展,方兴未艾。代,校本培训在中小学教师继续教育工作领域迅速发展。其3.国内校本培训理论的发展中湖北省十堰市通过实验所提炼出的“三型十环”校本培训模实践是理论的

5、来源,随着校本培训实践的深入发展,相关式,效果显著。这三种模式分别为:的理论研究和探索也从各个角度和层面逐渐发展起来。1988第一种:学习—训练—考评—分层。此种模式适用于欠年上海师资培训中心课题组发表的《面向21世纪中小学教师发展型学校。这些学校的校本培训主要以补课为主,通过讲继续教育的比较研究》,首次介绍了国外校本培训的动态和发授或者录像,分散自学,最终与第二种模式衔接。展趋势,后迅速为全国继续教育研究者所推崇。第二种:分层—研训—师导—定向。此种模式适合大部在随后的这些年里,大量各具特色的校本培训相关研究[收稿日期]　2008-03-06[个人简历]　王　玮(1979-

6、),女,山东烟台人,北京联合大学外语部讲师,硕士。　　　　　　孙志娟(1964-),女,山西万荣人,北京联合大学外语部副教授。[基金项目]　2006年北京地区大学英语教学改革立项《:课程改革背景下大学英语教师校本培训的个案研究》①　袁贵仁《全国进一步推进中小学教师继续教育工作暨继续教育实验区成果交流会议上的讲话》,2001年10月。第3期王玮,孙志娟:国内教师校本培训研究的理论述评·133·成果涌现出来。我们查阅了2000年以来,尤其是近三年公开讨会、交流会、教学沙龙等活动。[6]发行的20多种核心及非核心教育类期刊杂志,发现关于校本在我们所检索到的相关研究中,以对培训模式的

7、研究为培训的研究的文章多达50几篇。其中不仅有纯理论方面的最。针对不同性质的学校和不同的教师个体,有《大学青年英探讨,也有对实践检验的总结,还有对校本培训存在问题的深语教师“校本培训”的实验性研究》[7]《、高校英语教师校本培刻思考,均体现了对校本培训的研究正在向纵深方向发展。训模式框架建构》[8]、《“三课一反思”校本教研活动模式研二、国内校本培训的已有研究成果究》[9]《、简述校本培训的途径和方法》[10]《、大学青年英语教师“校本培训”的实验性研究》[7]《、校本叙事:教师专业成长的新路径》[11