2004年国内教师校本培训研究综述

《2004年国内教师校本培训研究综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第27卷第3期2005年6月宁波大学学报(教育科学版)JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIONALSCIENCE)　　　Vol.27No.3June　20052004年国内教师校本培训研究综述谢小波(浙江师范大学人事处,浙江金华321004)摘要:近几年来我国学者也分别从不同角度阐述了校本培训“是什么”、“为什么”、“怎么样”的问题。在此基础上,不少学者对校本培训核心理念的认识、目前校本培训存在的问题、如何提高校本培训的实效、校本培训的内容、校本培训方式(方法,途径)、校本培训如何促进新课程改革与教师专业发展、校本培

2、训模式等方面作了进一步探讨。关键词:2004年;国内;校本培训;研究综述中图分类号:G451.2　　　文献标识码:A　　　文章编号:1008-0627(2005)03-0028-04　　校本培训这一名称是人们对舶来品理解与翻译的的发展。个性特色的形成便是校本培训的最终目的和结果。校本在职进修一说来自美国于90年代提出的核心思想,具体表现为形成学校的特色和促进教师专School-basedIn-service-EducationModel。我国的校业的可持续发展,学校特色的形成包涵了基于学校,在本在职进修起步于90年代后期,是伴随着“八五”师资学校

3、中,为了学校的理念,教师专业的可持续发展包涵培训的进程而逐渐探索形成的。1999年教育部在《关了基于教师,在教师中,为了教师的理念。有的学者认于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指为,校本培训这一概念至少具有三层义:强调在教学现出“中小学是教师继续教育的重要基地,⋯⋯,各中小场中提高教师的教学能力和教学质量,促使教师专业学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组化走内涵发展的道路;学校在培训事宜上较大的自主织多种形式的校本培训。”至此,校本培训之词在官方权,以学校为基础,依据学校及教师的实际进行培训;文件中首次被明确提出。近几年我

4、国学者分别从不同要能解决学校教育教学实践中存在的问题,要让对学角度阐述了校本培训“是什么”、“为什么”、“怎么样”校的培训起积极作用的校外个人或团体,如教育专师的问题。在此基础上,不少学者对校本培训核心理念范院校等也能参与培训活动。的认识、目前校本培训存在的问题、如何提高校本培训同时,也有人认为,校本培训要丰富其人文内涵,的实效、校本培训的内容、校本培训方式(方法,途径)、突出教师教育思想创新、注重人文精神。包括正确处校本培训如何促进新课程改革与教师专业发展、校本理个人与学生、家长、同行及社会之间的关系,让教师培训模式等方面作了进一步研究。对“事

5、业心是从教的前提”、“责任感是为师的本分”、一、对校本培训的核心理念的认识“创造性是教师的生命”等三句话的内涵及意义达成共识;要以课程改革为依托,注重在教育实践中开展、注 主要观点是,校本培训要坚持以教师的任职学校重校本培训与形成办学特色相结合等;同时,学校要营 为培训基地,以学校和教师的发展为出发点。因此,有人认为,实施校本培训工作必须关注一个重要的命造良好的校园人文环境,包括和谐的人际环境、丰富的题———需求性。所谓需求性,是指校本培训工作坚持文化环境和良好的社会环境。以学校为本位、教师为主体,满足他们为解决教育实践二、对目前校本培训存在的问

6、题把握问题,实现自身发展等内在需要而产生的培训要求,从目前校本培训存在的问题主要集中在:(1)前沿理学校实际出发,实现教师的专业化发展这是校本培训论与培训方式滞后。现有的校本培训新的教学理论匮的动力源。乏,以经验理论为主,方式以大一统的“会议式”的培训不少研究者都从不同角度阐述了此观点。如有的为主;(2)认识不到位。许多中小学校校长包括教师校学者认为,与在职培训相比,校本培训更加关注教师教本培训的认识并不很清楚,认为就是请专家开讲座,教学实践的学校以及课堂,更加关注教师教学实践能力师听报告;(3)指导不到位。教师校本培训还处在摸索　收稿日期:20

7、05-03-15　作者简介:谢小波,男,浙江师范大学人事处助理研究员。©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net第3期　　　　谢小波:2004年国内教师校本培训研究综述29阶段,教育行政部和教师培训机构对教师校本培训又训进行宏观管理、指导、监督、协调与帮助上来;(3)提缺少相应指导;(4)培训的内容难以满足教师的需求。高校长素质是关键。各教育行政部门一定要根据干部主要是内容零散,理论说教空洞。(5)资源不

8、到位。指人事制度改革精神,选聘好校长,培养好校长;(4)充分师资经费和设施等培训资源的不到位。(6)评价方式优化、利用校长资源。让在不同