国内外教师期望研究综述

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1、国内外教师期望研究综述-教育心理学论文国内外教师期望研究综述赵莲摘要：近些年，国内外的心理学与教育学研究者对教师期望现象进行了大量的研究，并取得了一定的成果。本文重点介绍了教师期望的概念、理论模型和实证研究内容,并提出未来的发展方向，旨在人们更为全面地了解教师期望研究的发展现状与前景。关键词：教师期望教师期望效应过程模型教师期望效应的研究始于美国心理学家Rosenthal与Jacobsen的一个经典实验，这项实验的结果表明：教师发自内心的真诚的期望对教学效果，对学生发展产生了显著的正面影响。人们把这种期望效应称为“罗森塔尔效应”。自Rosenthal和Jacobsen在1968年发表他

2、们的研究结果后，罗森塔尔效应也受到了学校方面的关注，在学校教学中，越来越多的教育心理研究者研究教师期望效应，他们探究教师期望如何产生以及教师期望如何实现等问题。国内外学者对教师期望的影响因素以及其传递过程等研究，为我们了解教师期望的发生机制提供了丰富的资料。鉴于此,笔者拟对教师期望的过程模型、研究内容以及未来发展趋势进行介绍，以期能发展教师期望策略，为最佳教师期望方式提供研究方向。1.教师期望的概述期望表达的是一种愿望，在《现代汉语字典》中，这样定义“期望”：对未来的事物或人的前途有所希望和等待。依此，教师期望是指教师对未来的学生的前途有所希望和等待。教师期望的研究始于“罗森塔尔效应”

3、实验。教师期望是教师把对学生的希望和等待通过心理气氛、反馈方式等非智力的因素来实现对学生个人的心理潜力的激发，从而实现对学生的期待[1]。在以往研究中，关于教师期望的代表性概念有：Cantor认为，教师期望是教师在对学生认识的基础上，对学生的未来行为或学业成就所做的判断[2]。我国学者范丽恒认为，教师期望是指教师在对学生有所了解之后，对学生各方面的表现所持的相对稳定的看法及由此引发的态度定向[3]。王蕾研究中的定义：教师期望是指教师在对学生的知觉感受的基础上产生的对学生的行为结果的某种预测性认知[4]。从以上概念中，我们可以看出教师期望概念应包含的要素有：产生期望前提是教师要了解学生状

4、态，期望的内容是对学生以后的学业成就、人格特征和行为表现等方面的期待，这种期待的特点是教师相对稳定的预测和态度取向。综上，本文认为：教师期望是指教师在对学生的过去和现状了解的基础上，对学生以后的学业成就、人格特征和行为表现等方面所持的相对稳定的看法及由此引发的态度定向。教师期望效应是指教师对学生的期望，在学生的行为上产生一定的影响。当然这种效应分为正负两种，教师期望对学生的产生正效应能促进学生学业、能力、健康等方面产生积极效应，反之，则会产生消极效应。2.教师期望的理论研究Rosenthal的实验向大家展示了教师期望对学生影响的可能性和重要性，也引起了教育心理学家对于教师期望研究的重视

5、，逐渐形成了一些有代表性的理论模型。（1）罗森塔尔（Rosenthal）中介因素模型。Rosenthal在1973年提出了四因素中介模型，认为教师期望的传递是以四种行为为中介的，它们分别是气氛、反馈、输入、输出。气氛指教师为不同期望的学生创造的社会情感氛围。反馈指教师给予学生有差别的表扬与批评。输入指教师教给不同期望的学生的资料多少。输出指教师提供不同期望的学生的反应机会不同。后来通过大量的关于教师期望行为研究进行了元分析，发现效应最强的是气氛和输入，其次是输出，而反馈却只有很微弱的效应。于是，Rosenthal将四因素中介理论重新修正为两因素理论，即情感与努力。情感与原来的气氛因素很

6、相似，而努力包括输入与输出[5]。（2）布罗菲（Brophy）与古德（Good）五步模型。Brophy与Good主要通过对教师行为的观察，提出五步教师期望过程模型假设。首先，教师要对学生的情况有一定的了解；接着教师根据学生特点形成对学生的期望；再根据这些期望的指导，教师对不同期望的学生传递不同的行为；然后这些差别行为被学生知觉到，进而对学生的自我认识、自我期望产生影响；最后，如果教师的差别行为持续下去，与学生的自我认识相互作用，学生表现就会与教师期望逐渐趋于一致[6]。（3）布劳恩循环模型。布劳恩用信息论观点构建了教师期望效应的模型，此模型强调了学生的自我评价在循环过程中的促进作用。在

7、这个模型中，教师根据学生的身体特征、性别、学习成绩、家庭背景等信息，形成对学生的不同认知和期望，进而影响教师对待学生的行为。这些不同行为被学生知觉后影响了其自我评价，从而对学生行为产生影响，而学生的这些变化又反过来影响教师对学生信息的知觉。教师期望就是这些因素的循环[7]。（4）库珀期望交流模型。库珀根据成就归因理论等理论，提出期望交流模型。该模型认为，教师通过对学生的家庭背景和能力等的了解，形成对学生的期望。教师期望影响教师的控制感，进而影响