国内外教师绩效评价的研究综述

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1、国内外教师绩效评价的研究综述教师绩效评价（TeacherperformanceEvaluation）是对教师在工作中的表现，也就是教师的行为进行评定，以了解教师工作的质量，通常是在工作中通过课堂观察、由领导、同事利学生等作出评定。近年来，许多国家都普遍采用教师绩效评价模式，如国家体制的法国、英国、荷兰、斯堪的纳维亚半岛、澳人利亚、新西兰；联邦体制的徳国、美国、加拿人等。教师绩效评价制度引发了教育理论者的广泛思考和中小学教育实践的变革。（一）我国的教师绩效评价发展我国的中小学评价开始于60年代，在“文革”期间停滞下來，“文革”以后得到恢复。1984年5月，我国正式加入了国际教育成就评

2、价协会（IEA）组织，逐步开始我国教育评价实践和理论的探索。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后，我国的教师评价发展较快。1991年5月，全国第一次教育督导工作会议发布了《教育督导暂行规定》，提出了“加强对中小学校校长与教师队伍建设工作的督导评估，促进中小学校长、教师队伍政治素质与业务水平的提高”的督导工作重点。这标志着我国教师工作评佔的全面开始。随后《义务教育法》、《教育法》、《教师法》等一系列制度法规的出台使教师评价有了一定的标准和法律依据。2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布，标志着我国基础教育课程改革进入实验阶段，而教师评价是新课程实施屮教冇评

3、价改革体系的重要组成部分。《纲要》明确指出“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对H己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。全国42个国家级实验区和500个省级实验区，在学生评价、教师评价和学校评价等方面进行了许多理论和实践研究的有益探索。教冇部专门成立了国家基础教冇课程改革“促进教师发展与学牛成长的评价研究'‘项目组，在北京师范大学董奇教授主持卜积极指导新课程教育评价改革，并完成了一系列有针对性的理论研究和国际比较研究。（二）我国教师绩效评价的实施程序冃前，在我国的教师评价中，评价的冃

4、的主要是为教师评定职称、评优选先、工资晋级等提供依据。我国中小学教师的绩效评价实施程序可以归纳如下：第一、学校成立考核机构，确定机构的职责。学校成立教师综合考核评比小组，小组成员由校长、教学副校长、学校工会主席、教务处的负责人、各教研室的负责人和学校教学督导员组成。评比小组的主要职责是：1•检查各教研室课程教学大纲和进度计划的实施情况；2.负责对全校所有专职、兼职任课教师教学质量的全而考核；3.负责对全校所有专职、兼职任课教师师德、师风和教学研究状况进行检查；4.提出对教学质量管理制度的修改意见和奖惩建议。第二、考评的具体过程。考评分二三个项冃：师德考评项冃、教学工作考评项冃和科研

5、工作考评项冃o师德及师风考评：根据平时各种检查、学生反馈、教学失误、获奖励或处分等情况综合评分。评价等级为优秀、合格、不合格。由学校考核评比小组考核定级。教学工作考评：考评由学期授课计划、教案、作业布置及批改情况和课堂教学情况等四个方而组成。基本坏节为：1.教研室主任检查教师的授课计划、教案、作业布置及批改情况，并按学校公布的评估标准评定等级；2.全体老师白评，由综合考核评比小组提供细化的评估标准，教师按照细则白己赋分；3•学牛评教，由教务处组织，以年级为单位每学期的期中进行一次学生评教活动，形式有两种：一种是每个班抽58人集体座谈，对本班的任课教师的教学情况进行反馈，另一种是每班

6、抽20人以无记名的方式填写教师教学行为反馈表，给教师评分；4.教务处和怦学办公室联合组织，定期听课，根据课堂教学评价细则给每位教师打分。最后，综合以上的信息，由学校综合考核评比小组给每一位老师评分和写评语。科研工作考评：检査教师参与教研教改的状况，主耍根据教师每学期所上的公开课和发表的论文数量及质量來评定科研积分。在以上的三个项目中，有一项不合格或低于60分，在年终评优和捉前晋升工资时都采取一票否决制。（三）我国教师课堂教学绩效评价的标准我国基础教育课程改革实池后，教师的教学评价发生了很大的变化。根据新课改的要求，以下初步概括我国屮小学教师课堂教学评价标准：第一，在教学H标上，冃标

7、具有多元性和可操作性，能让学生明确口己学习的任务，对学习的内容有兴趣，有强烈的求知欲；在培养学生知识技能的同时，关注学生思想方法、行为方式和价值观念的发展；注重培养学生的探究能力、合作能力和实践创新能力。第二，在教学设计上，能创造一种灵活、有助于学生学习的环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；能根据学生的知识经验、理解能力和兴趣整合教学内容，使学习内容符合学生认知特点。第三，在课堂管理上，充分利用课堂时间，保证每一个学生参与到学习屮，充分认识学生的个体差