光的折射_教案

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1、光的折射教学设计　　●教学目标　　一、知识与技能　　1.了解光的折射的现象.　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.　　二、过程与方法　　1.通过观察，认识折射现象.　　2.体验由折射引起的错觉.　　三、情感态度与价值观　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.　　●教学重点　　知道光的折射规律.　　●教学难点　　解释简单的折射现象.　　●教学方法 　　实验法、归纳法、讲练法.　　●教学用具　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.　　学生

2、用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.　　●课时安排　　1课时　　●教学过程　　一、创设问题情境，引入新课　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.　　［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.（演示课件：折射成像光路）　　［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.（演示课件：折射成像光路）　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“

3、升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.　　二、新课教学　　（一）光的折射　　［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有

4、可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）.　　［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？　　［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播.　　［生乙］传播方向要发生改变.　　［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？　　［生甲］向介面偏折.　　［生乙］向法线偏折.　　［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下.　　［演示1］　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.　　［现象］光从空气斜射入水中，在空气

5、中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.　　师生共同分析得出结论：　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.（refraction)　　（二）有关折射的几个专用名词　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.　　（三）光的折射规律　　［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.　　演示过

6、程要让学生观察两点：　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？　　2.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？　　［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.　　②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）.　　［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.　　［师］大家能否看到水中的光线.　　［生］看不见.　　师生共同分析得出结论：　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧.　　［演示4］让光垂直射向水面　　［师］大家观察一下进入水中的光线沿什么

7、方向前进？　　［生］光沿直线传播，传播方向不变.　　师生共同分析得出：　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.　　［师］当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？　　［生］当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°.　　［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？　　［演示5］　　①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.　　②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.　　教师演示，学生观

8、察后师生共同分析得出结论：　　在折射时光路是可逆的.　　（四）用光的折射规律解释一些简单的现象　　1.盛了水的碗，看上去好像变浅了　　［分析］如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就