光的折射教案

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1、光的折射教案　　13.1光的折射教案　　13.1光的折射　　教学目标　　一、知识目标　　1.知道反射定律的确切含义，并能用来解释有关现象.　　2.知道反射现象中光路是可逆的，并能用来处理有关问题.　　3.知道平面镜成像特点及作图方法.　　4.理解折射定律的确切含义，并能用来解释有关的光现象和计算有关的问题.　　5.知道折射光路是可逆的，并能用来处理有关的问题.　　6.知道折射率的定义及其与光速的关系，并能用来进行有关的计算.　　二、能力目标　　1.会用反射定律解释有关现象和处理有关问题.　　2.会用折射定律计

2、算有关的问题，能理解折射率与光速的关系，并能用来进行有关的计算.　　三、德育目标　　1.通过观察演示实验，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的教学，培养学生分析、推理能力.　　2.渗透物理研究和学习的科学态度教育.　　●教学重点　　光的折射定律.折射率概念.　　●教学难点　　光的折射定律和折射率的应用.　　●教学方法　　本节课成功的关键在于做好实验.通过实验先定性观察再定量测量，引导学生对测量数据进行分析、归纳.再来领略前人所做的思考从而领会数据分析的几种常用方法——比值法、乘积法、加减法、图象

3、法等，为学生今后对实验数据的处理打开思路.最后通过例题练习巩固所学内容.　　●教学过程　　一、引入新课　　我们已经知道了，光在同一均匀介质中是沿着直线传播的，那么，当介质不均匀或当光从一种介质进入另一种介质中时，会发生什么现象呢？　　［学生］反射，折射　　［教师］对，这一节课，我们先简要地复习光的反射，再深入地研究光的折射现象.　　二、新课教学　　（一）光的反射现象反射定律　　1.介绍光学演示仪，指明观察对象——光在从一种介质（空气）进入另一种介质（玻璃）时发生的现象（半圆柱玻璃砖直面柱心正对入射光）　　2.

4、演示：光在到达空气和玻璃的交界面处时，一部分光被反射回空气中，另一部分光进入玻璃继续传播，但传播方向发生了改变.　　3.学生边观察边回忆反射定律：转动光具盘以改变入射角，让前排学生读出几组入射角和反射角数据.两者相等.同时提醒学生注意.光具盘面是竖直的，在这个面上同时能看到反射光线和入射光线.说明两线共面，又因为法线也在这个面内.故三线共面.　　4.归纳反射定律：三线共面两角相等.　　5.反射光路可逆　　（二）平面镜成像及作图　　1.让学生回忆平面镜成像的特点：正立、等大、异侧、虚像、对称.　　2.教师简述平

5、面镜成像原理、作图方法并予以示范.　　a.平面镜成像原理：如图19—9，光点S入射到平面镜的光线，其反射光线的反向延长线的交点即为S的像，人眼根据光沿直线传播的经验，感觉反射光都是从S′发出的.　　b.平面镜成像作图.　　讲：两条光线即可确定像点的位置.所以无需多画.步骤是：（1）由对称性确定像点的位置；（2）任意画两条入射光线；（3）过像点作出对应的两条反射光线；（4）若是作物体AB的成像光路图，则只需作出A、B点的成像光路图.连接A、B点即可.　　（三）光的折射折射定律　　1.实验观察变为看折射光和入射光

6、的相对位置及折射角和入射角关系的观察：　　a.让学生观察折射光.入射光及界面的法线也是共面的.　　b.光从空气进入玻璃时，入射角增大.折射角也增大，但入射角始终大于折射角.　　2.定量测量5组数据，仿照课本列出原始数据表（可让前排的学生读取数据.但要先明确法线）　　3.分析测量数据：（建议入射角分别取10°,20°,30°,40°,50°）　　［教师］［故意自言自语地］入射角增大，折射角也增大，两者的差是不是定值呢？（有学生开始计算）　　［学生甲］不是，差值是越来越大的.　　［师］是不是有规律地增大，比如入射

7、角增大10°，折射角一定增大某一个数值？　　［生］不是，前两组差不多，后两组又不同了.　　［师］那么，会不会两角的比值不变呢，大家算算看.（学生计算，有学生算了两组数据说好像是相等的）　　［师］能不能从两组数据下结论？　　［生］不能.　　［师］对，那样太轻率了点.把5组数据都算出来看看.　　［学生继续计算.发现比值也是不相等的］　　［师］看来我们碰到麻烦了，如果让你来猜的话，你还能猜想它们之间可能是什么关系？　　［生沉默］　　［师］其实不是你们不够聪明，实在是因为入射角和折射角之间的关系太出乎人意料了.人类从

8、积累入射角与折射角的数据到找出两者之间的定量关系，经历了近1500年的时间［有学生惊叹］.　　［教师抓住机会教育］科学研究是一件很艰苦的工作，需要有持之以恒的毅力和必胜的信念.有时需要几代人的努力.我们要学好物理也需要这样一种恒心和解决困难的勇气.希望大家不畏难，不怕苦，勇于探索，在科学学习之路上能走得很远很远.　　［教师继续］实际上在公元1400年，托勒密也曾经认为，入射角与折射角存在着简单的正比