在历史的碰撞中凝炼热望的彩虹

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1、在历史的碰撞中凝炼热望的彩虹   ——观湖州市历史课堂教学展评活动有感    11月21日至11月22日，由湖州市教育科学研究中心、湖州市普通高中历史特色学科基地和湖州市教育学会中学历史教学分会联合举办的湖州市高中历史教师教学能力展评之课堂教学展评活动在南浔中学隆重举行。通过前几轮命题竞赛和疑难问题解答等环节的淘汰赛后，我校选送的比赛选手杨芸老师一路晋级，站在了全市仅有的11位选手中间，参加了最后一轮的课堂展评活动。过关斩将后的11位历史教师用各自的理解和智慧对俄国十月社会主义革命进行了不同的解说，这11场的《十月革命》，“

2、或淡妆，或浓抹，或求稳，或布新。”以下，我借用长兴金陵高中郑芳老师等专家评委们的话对这场活动的精彩过程作一综合陈述：一、导入之彩“万事贵乎始”。课堂导入作为本堂课教学艺术的第一步，对本堂课的成败与否起到至关重要的作用。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一段精彩的导入，犹如一块磁石，犹如一朵摇曳生姿的花，让人或疑之、或奇之、或好之、或乐之。在这11堂课中，看到了导入环节中的三处亮点，一是以“破”设疑，为“立”伏笔。如祖波老师通过选取一段史料，设问马克思关于社会主义革命的设想是什么

3、？为什么？继而话锋一转，让学生思考列宁又是怎样进行俄国社会主义革命探索？看似无奇的导入，执教者意在悄悄引领学生带着探求和反思去理解俄国十月革命，为后来理解列宁为社会进步，积极探索的精神之光，智慧之光埋下伏笔。二是漫画导入，凝神起兴。如天虎老师以选取的漫画，激发想象力，聚焦列宁表情激疑导入，形成学习期待。三是开门见山，干净明了。如江胜伟老师以一座冬宫和一首无题诗，清新导入。如陈林老师以“一艘阿芙乐尔号巡洋舰见证一段拥有壮丽情怀的历史”直入主题。一直相信：一个摄人心魂的开头，一个清芬扑面的开头，必然对整堂课的教学起到抛砖引玉之功

4、。二、过程之彩一直以为，一堂让人心动的历史课，犹如登山探险之旅，登知识之山，登智慧之山，登情感之山， 登人格之山，在攀登历练中，不断拾阶而上，看到无限风光。在这11场《十月革命》中，欣喜地看到杨芸老师紧扣“面包、土地、和平”用情设计的“绝望年代和探索岁月”，欣喜地看到丽迪老师“忆当年—喜当年—叹解体”的层层用心，欣喜地看到陆扬老师和董星老师以列宁这一人物生平中的“点”串成线，环环相扣，层层解读。最让人眼前一亮的是陈林老师独具慧眼的立意构建，立足课魂“党心与民意”，以俄国十月革命为案例精彩地诠释了课魂，又以一个国家的前世今生反

5、观课魂，闪着晶莹的思维之光，耐人咀嚼。在这11节《十月革命》的教学中，欣然看到老师的“佐证”意识，对学生进行史学意识的培养。如徐豪杰老师选取三段关于攻打冬宫不同的描述材料，胜伟老师选取关于对《四月提纲》的思想交锋材料，激导学生进行思辨。记得在上课前，徐豪杰老师说：“其实，教材上描述的十月革命是非常潦草的。”的确，历史的真相并不在教科书里，在我们对历史事件进行解读的时候，对教材有取舍，要有一定的“不唯书，不唯上、不唯课堂”的精神，这种精神的确难能可贵。在这11节《十月革命》的教学环节中，最让人动容的是董星老师设计那一场列宁和克

6、鲁斯卡娅的对话，两个学生的演绎，尤其是那位女生声情并茂的朗读，令在场所有观者为之倾倒。想那一刻那一片的赞叹声和掌声给这两位学生带来的成就感一定会延伸到课外，或许值得终生回味。当我此刻提笔回望时，那两位学生的朗诵情景依然在目，深信董星老师这堂课一定留下一个地方让那些学生追忆。不由得想起美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人

7、丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”在喧嚣与忙碌的教学环境中，我们是否该停一停，等一等，想一想，我们的历史课堂，传递了多少向善的人文精神并能延伸到学生将来的生活中呢？三、余响之彩一堂好课，必然是留下余响的课，言有尽而意无穷，余言尽在不言中。其水到渠成而又意犹未尽的历史逻辑和思维逻辑令人难忘，让人回味。记得，丽迪老师翻开了一本尘封50年的日记和柔情铁汉总统普京的“给我20年，还你一个实际的俄罗斯”引发对十月革命的再度审视，留下“得民心者得天下，失民心者失天下”的感叹！有点遗憾的是，作为结尾，丽迪老师在这块着墨太重，如果布局得当

8、，这是一个精彩的余响。天虎老师在课堂小结俄国十月革命开辟了一条不同于资本主义模式的新道路后，再现导入的漫画，首尾呼应，“唤”学生的感悟，意犹未尽，尽在不言中。陈林老师以“十月革命留下的精神遗产有哪些”让学生感悟“居安思危，党心要与民意结合”的立意，并以“一个需要反思的问题”和“一个值得反省