《识字二·自选商场》说课设计3##

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1、《识字二•自选商场》说课设计3##一、说教材我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字（词）和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标:1、认识

2、14个生字和ldquo;女字旁rdquo;,会写4个字；2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便；3、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识14个字和ldquo:女字旁rdquo;,会写4个字。教学难点是认识14个字。二、说教法《语文课程标准》告诉我们，ldquo;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料rdquo;,教材设计恰好体现了这个思想；另外，它建议我们ldquo:要注重教给识字方法rdquo;,我在本课将采用ldquo;生活识字rdquo;ldquo;比较字形rdquo:等方法；它还要我们1dquo力求

3、识用结合rdQU0;，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读；此外，它建议我们ldquo;运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境rdquo;,我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。三、说学法我不但注意了教师的ldquo;教rdquo;，而且关注了学生的ldquo;学rdquo;，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取Idquo;学习小组rdquo;的形式识字并汇报学习效果。四、说教学过程课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集

4、一些商品的包装，认读商品名称。课堂教学程序如下：1、情景导入、揭示课题。2、演示课文、了解内容。3、巧设问题、学习词语。4、开展游戏、巩固识字。5、小组合作、自主识字。6、提示规则、练习写字。ldquo;教师要蹲下来和孩子说话rdquo;。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点

5、拼读ldquo;商场rdquo;二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：1、皮皮和妈妈挑选了哪些商品？2、请同学们猜三个谜语。3、你能读出这些商品的名称吗？答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到ldquo;牛奶rdquo;这个词语时，1dquo;女字旁rdq

6、uo;画上了红圈，我告诉孩子们它叫ldquo;女字旁rdquo;,并提示学生：我们还认识哪壁带ldquo;女字旁rdquo;的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。rdquo;识字教学也是一样今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉

7、字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的应该是更亲切，更有生命力吧！在巩固生字词这一部分有三个游戏：ldquo;生字果树rdquo;游戏：好大一棵苹果树呀！每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗？这个游戏用来巩固14个生字。ldquo:走迷宫rdquo;游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗？ldquo;迷宫rdquo:的路口由ldquo;面包、牛奶、牙齿、包子、东西rdquo;等11个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习1^］语

8、。Idquo;识字舞台rdquo;游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种