《识字二·比一比》第一课时教学设计##

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1、《识字二•比一比》第一课时教学设计##【教学设计思路】让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。【教学目标】1、认识12个生字，会写ldquo;牛、羊、小、少rdquo;4个字。认识1个笔画ldquo;竖钩rdquo;和1个偏旁ldquo;提土旁rdquo;o2、掌握ldquo;多少rdquo;、ldquo;大小rdquo;两组反义词。理解量词ldquo;群、颗、堆rdquo;的意思，能正确使用一些量词。3、正确、流利地朗

2、读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。【教学重点】认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。【教学时间】2课时（第一课时）【教学过程】【教学目标】1、认识12个生字，一个偏旁ldquo;提土旁rdquo;，理解3个量词的用法。2、正确地朗读课文。3、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。【教学重点】认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。【教学准备】老师：生字卡片及卡片：一棵树

3、。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件学生：课前给你认识的动物、水果做名片。【学习活动流程】一、创设情境，激发兴趣课件出示情境图，同时播放音乐。今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）二、认识动植物名称，初步认词1、认读带拼音的词。小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出ldquo;黄牛rdqno

4、;这个词时，出示词ldquo;黄牛rdquo;,同时播放ldquo;黄牛rdquo;的叫声。老师说：ldquo;你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。rdquo;学生齐读名称。注意正音:特别是ldquo;子rdquo;该读轻声。）2、去掉图片读词。引导学生发现。（1）（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？⑵是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带

5、拼音）⑶连读词语，注意读得轻快、跳跃。三、自主认字和识词点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。1、小组合作自主识字。学习小组交流：⑴哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。⑵哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？2、交流汇报。哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广

6、告中学习。还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。三、学习韵文1、初步看图比一比。童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。2、强调ld

7、quo;群和堆rdquo;两个量词。看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是ldquo;—群鸭子rdquo;。还可以说ldquo;—群什么？（一群羊、一群妈蚁、一群大雁hellip;hellip;）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说ldquo;—堆rdquo;什么？（一堆土、一堆萝卜hellip;hellip;随着课件出示ldquo;堆rdquo;字，认读生字，认识ldquo;提土旁rdquo;。3、讨论探究：ldquo;颗rdqu

8、o:的适用对象，与ldquo;棵rdquo:的区别。看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词ldquo;颗rdquo;说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说ldquo;—颗rdquo;什么呢？（有的同学会说ldquo;—棵树rdquo;,是不是这个ldquo;颗rdquo;字？为什么？卡片出示：一棵树。）4、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。5、