龙的传人导学案__三单

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1、西堡小学高效课堂导学案科目：语文内容：龙的传人教材版本：北师大主备人姓名：任亚莉备课组长审核：教研组长审核：教导处审核：课型问题生成课展示解决课课时2课时上课日期2012.2教材分析《龙的传人》从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，向学生介绍中华民族的龙文化，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人，抒发了中国人对自由完美的向往和追求，表达了作者作为龙的传人的骄傲与自豪。课文以说明为主，运用了不同的说明方法，但抒情性也很强。学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅

2、读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。教学目标知识与技能：独立识字学词，认字6个，写字12个。理解“数不胜数、装饰、描绘、崇拜、图腾、旨意、龙凤呈祥、龙腾虎跃、祥和”等词语在文中的意思，积累词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，理清课文的说明顺序，练习写较复杂的提纲笔记；总结几种说明方法；写摘录笔记。情感态度与价值观：增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。重点1、理解课文的思想内容，能够领会龙被赋予的深刻含义。2、增强民族自豪感，激发学生对祖国的热爱，从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向

3、。难点领会龙被赋予的深刻含义。关键问题龙被赋予的深刻含义。教学方法1、诵读法：通过各种方式的读了解中国人与龙的关系、了解龙文化及其象征意义。2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。课前准备教师：设计“一案三单”学生：关于龙的资料。完成课前预习。教学过程设计第一课时（问题生成课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入学习3分钟创设语言情境1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）　

4、③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，丰富课程资源，激发学生的好奇心、求知欲。自主朗读走进文本6分钟创设朗读思考情境旁白：课前大家已经朗读了课文，初步做了批注，现在请再次朗读课文，针对感受最深的内容谈体会。1．教师深入学生中倾听朗读，并进行指导。2．重点指导朗读的停顿。3．鼓励学生畅谈感受。并及时评价，肯定学生的积极思考。1．学生能够流利朗读课文，读好难句的停顿。2.学生针对感受深的内容谈体会。预习评价合作交流15分

5、钟创设交流评价情境旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读单》，评价预习情况。1.教师参与组内交流，指导难点问题：指导理清课文说明顺序。2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习，矫正激励学习。1.相互评价单子完成情况。2.学生就预习中的见解、疑惑与同伴交流。收集疑难生成问题10分钟创设交流思考情境1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。1.交流自己的学习困惑。2.2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。积极为

6、其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。再次朗读小组评价6分钟创设朗读情境1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。1.再次感受中国的龙文化。2.反复朗读中思考问题，形成自己的初步见解。第二课时（展示解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为读题示标导入主题3分钟创设复习情境1.复习导入：上节课自主学习了课文，如果让你再读课题，你认为该怎样读？2.课文向我们介绍了中华民族的龙文化，这节课我们再次走进《龙的传人》，感受中国人多龙特有的感情及赋予龙的深刻含义。1、以喜爱、自豪的感情朗读课题。2、引领学生进入学习情境。深度感知自主解读

7、5分钟创设朗读思考情境请同学们速读课文，说说中国人与龙有着怎样的关系？你从文中了解了哪些龙文化？1.学生默读课文。2.说说对龙的认识。3.学生之间补充评价。小组合作问题探究10分钟创设合作交流情境大家的感受很深刻，见解也很独特。相信能够轻松解决《问题生成——评价单》上的问题。下面我们带着问题走进文本，讨论疑难问题。1.下发《问题生成——评价单》，引导学生浏览问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解龙的象征意义。1.学生