忆秦娥 娄山关_教学设计

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1、毛泽东词两首教学设计教材概述《沁园春·长沙》是毛泽东的代表作之一。这首词一改前人伤秋、悲秋的情调，而是热烈地赏秋、赞秋。笔下的秋天充满爽朗、活泼和生机盎然的气息，笔下的同学少年奋发有为，全词充满了革命的乐观情怀和奋勇进取的精神。因此，在教学过程中重点要领略毛泽东词中的豪情壮志和奋发进取的精神，在此基础上理解词中表现出来的乐观的革命情怀和革命者胆略超群的气概。《忆秦娥·娄山关》是一首描写红军长征途经娄山关时的一场战争以及战后词人心情的词。本词写得有意境、有气魄。思路方法通过指导学生阅读、思考、分析与联想，让学生在诵读词的过程中，主动积极地感受词的意境，

2、鼓励学生大胆发表自己的看法并在实践中提高学生鉴赏词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。三维目标1．掌握词的基本内容和情感基调。2．培养学生对词的感悟和初步品味词语言的能力。3．领会词的内涵，感悟奋发向上、力争上游的精神。第一课时沁园春·长沙导入设计1．诗词导入红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律·长征》）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《七律·人民解放军占领南京》）红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律·送瘟神》）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《七律·到韶山》）待到山花烂漫时，她在丛中笑。（《卜算子·咏梅》）体会诗词的风格特点，初步感

3、知作者——毛泽东的形象。2．复习导入引导学生背诵《沁园春·雪》，温故知新。文本解读知识积累文学常识积累1．词：这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”“诗余”等，它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”。词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春”“满江红”“西江月”等。2．沁园春：词牌名。由沁园（东汉明帝女沁水公主的园林）而得名，双调，114字，上阕13句，下阕12句。3．背景介绍《沁园春

4、·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。基础知识积累百舸（gě）　　　　　　　橘子洲（jú）　　　　　　　寥廓（liáo）峥嵘（zhēngróng）　　　　挥斥方遒（qiú）　　　　遏（è）信息筛选1．第一次朗读，要求读准字音。2．第二次朗读，在朗读中理解课文大意。思考：这首词的

5、上下阕分别写了什么内容？明确：上阕，由“看”字统领，描绘了长沙多彩、爽朗的秋景；下阕，由“曾”“忆”开篇，回顾了青年时代的往事。3．第三次朗读，了解写作背景，感受豪情。①请一位男同学和女同学分别读一次。全班点评，思考这首词是适合男生读还是女生读，为什么？②了解词的写作背景和作者，感受这首词比较适合男生去读，因为容易读出气概与豪情。（引入写作背景）③听范读。④全班齐读，想像自己就是毛泽东，读出一代伟人的豪情壮志。合作探究品味语言，领悟诗情学习上阕（先独立思考，再小组讨论）：1．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”“独立”二字，我们能感受到作者当时处于什么

6、状态之下？（注意联系诗歌的协作背景）明确：“独立”不仅表明是作者一个人，而且显示了作者中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，作者身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。2．写景赏析：（展示相关诗句的图片）（1）作者站在橘子洲头看到了哪些秋天的景物？它们有些什么特点呢？（提示学生抓住关键的词语把握）明确：①动词：“染”字富有生气，点出色彩的浓烈；“争”字既有动感，又饱含奋发向上之意；“击”字显得勇猛有力，天高任鸟飞；“翔”字轻快，点出了遨游自由国度的惬意；“竞”是对前面三个动词的高度概括，写出了万事万物为自由为生存而奋发。②色彩：“红色

7、”代表热烈、朝气，象征革命的烈火，星星之火可以燎原；“碧透”形容江水澄静清碧，沁人心脾。③数词：“万”“层”“漫”“百”，一系列的数词都极言极多，展现出一幅幅壮丽的画卷。这些词语都反映了毛泽东作为一代政治家的高瞻远瞩和万丈豪情。（2）思考：整个画面给你一种什么感觉呢？明确：“万类霜天竞自由”，给人一种生气蓬勃、奋发向上的感觉。（3）王国维曾说“一切景语皆情语”，作者在描绘秋色中，流露了怎样的感情呢？明确：诗人笔下的秋景是活泼、美好的。而作者越写山河的壮丽，就越感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神，也表

8、达了对祖国壮丽河山的热爱和以天下为己任的豪情。于是就发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的振臂一呼。学习下阕（独立思