忆秦娥娄山关教学设计.docx

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1、《忆秦娥·娄山关》教学设计高集乡中心学校九一班孙慧平　学习目标：　　　1．认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个重点字。　　　2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。　　　3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。　　重点难点：　　　1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。　　　2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。　　教学过程：一、导入　　　1.让学生补充知道的长征故事。　　　2.课件展示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？　　　　学生发问之后，师点拨，课件出示相关内容。　　　　①毛泽东简介　　　　②娄山关地点简介　　　　③娄山关战役的

2、发生背景　　　3.引入课题　　　　师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目　　　　[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。]　　二、学生自学，诵读文本，初步感悟　　　1．检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。　　　2．同桌交流读。　　　3．男女分组读。　　　4．全班齐读一次。　　　5．全班试背一次。　引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？　　　　哪句写的是红军战士行军的情景？　　　　哪句写的是红军跨越娄山关的情景？　　　　哪

3、句写的是胜利后看到的景色？　　　6.师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。　　　　设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。　　三、自主合作，交流互动。　　　1．合作阅读，疏通文意　　　2．指名回答　　　3．师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎　　　　咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说　　　4．屏幕出示全词译文　　　　设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。　　　　　5.分组比较阅读下面两组词句，回答问题　　　　西风烈，长空

4、雁叫霜晨月，　　　　一、二大组（A）　　　　从头越，苍山如海，残阳如血。　　　问题：①两句各抓出了哪些景物？用了什么修辞方法？　　　　　　②两句应读出什么语气，为什么？　　　霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。　　三、四大组（B）　　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。　　　问题：①哪些词句用得好？为什么？　　　　　　②这两句应读出什么语气？为什么？　　　　　　③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。　　　四、交流反馈　　　1.生汇报A题，师点拨　　　①第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。　　　　　第一句的景物有：苍山、夕阳（第二句用了比喻）　　　②结

5、合文章，品头完成填空　　　　（）的西风（）的天空大雁（）的叫　　　　（）的白霜（）的早晨（）的残月　　　　（）的山峦（）的夕阳　　　③上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣　　　　下句应读出高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。　　　④指名读，挑战读，全班读。　　　2.生汇报B组题，师点拨　　　①碎，写出红军行军之急，行军之快。　　　咽，军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突出红军仍一往直前的革命在革命精神。　　　漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。　　　　从这句话可看出：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是

6、对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。　　　②B组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。　　　③指名读，挑战读，全班读。　　　④指名说心理活动。五、教师评价和激励六、课堂检测　　　1、本文写出了作者怎样情怀？歌颂了红军什么样的精神？　　　2、同学们朗读、背诵。　　　　设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。　　　3、说说对今天生活的感悟。　　4、将本词改写为记事文　　忆秦娥·娄山关　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红军　　　　　　　　　　　　　拂晓行军（大无畏，英勇豪迈）　　跨越雄关　　　　　　　　　　　　　西风烈，长空雁叫霜

7、晨月，　　　　　　　　　　　　　马蹄声碎，喇叭声咽　　　　　　　　　　　　　雄关漫道真如铁，　　　　　　　　　　　　　而今迈步从头越。　　　　　　　　　　　　　苍山如海，残阳如血。