《认识角》七课与反思陈俊璇

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1、《认识角》备课稿北师大版小学六年级语文第I册杨柳小学：陈俊璇一、教材分析本节课初步教学角的知识，包括角的图形与各部分名称，角的大小及比较大小的方法。二、教学目标1.知识与能力：生活情境屮抽象出角，知道角的各部分名称。2.过程与方法：能够利用角的特征判断角，并能正确地找出平面图形屮的角，使学生知道角有大小，会直观比较角的大小，培养学生的观察能力和归纳能力。3.情感态度与价值观：.能够找到身边的角，说给同桌听，指给同桌看，培养同桌交流的习惯和意识，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活屮的应用，增强数学学4的兴趣。4.通过看一看、指一指、摸一摸，直观

2、感受角的基本特征，激发学生多种感官参与学习的意识。三、学情分析对于二年级学生来说，在认识角之前，己经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平而图形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了找角、摸角、折角、画角、认角、辨角、标角、数角、玩角、比角等一系列贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探宄去感知角、认识角，发现角，从而感受到生活屮处处有角，并应用角的知识灵活的解决生活

3、中的实际问题。四、教学重点1.知道角的各部分名称。2.找到物体表面和平面阁形上的角。五、教学难点：会比较角的大小。六、教具学具准备多媒体课件、三角板、角的制作材料等。七、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题。1.同学们，你们还记得我们以前学的平面阁形吗？为了考验大家，他们藏起来了，现在我们找出他们。生：正方形，平行四边形......那这是什呢？这是我们今天要认识的新朋友一角。引入课题：认识角。2.其实啊，生活中处处有角，那你能发现哪些物品上有角吗？生：书角，黑板角......同学们观察的真仔细，老师这里也有儿个角，你能在这些物体上找出它们吗？找到丫就

4、上来指一指（多媒体显示：从实物图中闪现出隐藏的角，并抽象出这几个角）。3.找一找、摸一摸三角板上的三个角，用其中一个角扎一扎手心，有什么感觉？再摸一摸角的其他部位有什么感觉？设计意图：从三角形名称的由来入手，调用学生己有认知，激发学生参与学习的热情，在找、摸三角板上的角时，初步感知角，自然引入课题，实现了新旧知识的自然衔接。（二）实物图片中抽象出角1.师：顽皮的角跟大家玩起了做迷藏的游戏，。生试着指剪刀上的角，师强调指角的方法，全班一起指一指剪刀刀刃张开形成的角。指名指一指钟而上发现的角。指名指一指红领巾上的角，你在红领巾上还能找到角吗？（鼓励学

5、生找到物体上更多的角）。2.现在老师给这些角脱去漂亮的外衣，他就变成我们今天要认识的角，同学们观察一下他们有什么共同点？（同桌讨论）发现角相同的地方，知道角是由一个顶点和两条边组成的。（三）画角①知道了教的组成，同学们自己尝试画一个角（并分享如何画的）。②师示范画角，生尝试书空画角，掌握画角的方法。（先画一个顶点，然后从这个顶点出发沿不同的方向画两条直直的边。），教授角的符号，记法和读法。③学生尝试再画角，并标上角的顶点，两条边。（四）当堂检测1.辨角师：同学们认识了角，知道什么样的图形就是一个角？哪些是角，哪些不是角？是角的用手势打勾，不是角的

6、用手势打叉，并说明理由。2.数角课件呈现三角形、五角星、六边形、拱桥，要求至少标出3个角。学生认阁形（拱桥上的角，学生容易数成6个，学生通过辩论得出只有拱桥上只有4个角，知道桥洞处不是角，不能数）。3.课件播放角的儿歌梳理本节课的知识,使学生在脑海中清晰地闪现所学内容，牢固的掌握所学知识。4.播放儿张图片，让学生体会到角存在于我们周围，生活中处处有数学。（五）做角并比较角的大小1.学生先自己制作角，教师相机叫两个角不一样大的同学上台，让其他学生观察并根据自己的认识说说谁的较大谁的角小，然后让角小的同学把角变大，角大的同学把角变小。（师生共同体验角

7、的两条边拉开与合拢，角发生了什么变化？感受到角是有大小的，角的两条边拉开，角就变大，角的两条边合拢，角就变小）师：角的大小到底与什么有关系呢？总结：角的大小与角张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。2.老师出示两个大小差不多的角，比一比屏幕上的两个角的大小。师示范用重叠的方法来比较角的大小，生试着总结比较角的大小的方法，再次体验角的大小与角的张口大小有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。3.角的大小与边的长短有没有关系呢？课件演示，比较形状相似、大小不同的两块三角板上的两个角，感受角的大小与边的长短无关。六、梳

8、理知识，小结升华师：同学们，今天老师带大家到角的世界去游玩，通过找角、摸角、画角、比角、做角的活动，认识了许多大小不同的角，我感到很开心