体育教师如何做好小学生课堂优化教学

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1、体育教师如何做好小学生课堂优化教学贵州省黔丙南州兴仁县李琼562400【摘要】：多年来，传统体育教育模式根深蒂固地套在了人们的脑海中，形成了对体育教学偏激的看法。其实体育教学是当今应素质教育教学改革的重要组成部分，是增强学生体质，促进其身体及其机能正常发展的重要手段。木文阐述了如何激发小学生学习体育的兴趣，从而促使学生们喜欢体育课，在小学体育教学过程中努力激发学生们的兴趣，转变观念，开拓思想，改善学习环境，优化小学体育教学手段等诸多方面来展开深入思考和总结。【关键词1体育教师、小学生、课堂优化、学校体育的主要任务是增强学生体质。为

2、了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。一、创设学习情景、优化学习兴趣。随着小学体育教学改革的不断深入，培养社会主义现代化建设的接班人，提高体育课堂教学质量是小学体育教学改革的重要任务。要把小学生培养成社会主义现代化的接班人，就应该结合小学生的年龄特点、思想现状，并针对小学体育教学思路，认真系统的分析小学生对学习体育课程盲目的心理，以及小学生存在基础薄弱、底子比较差等情况，探索并制定小学体育教学方针，从而寻找到如何使小学

3、生热爱体育课、愿意学体育、学有所用，真正让小学生爱上体育课的途径。兴趣是最好的老师，瑞典著名教育家皮亚杰说过：“所有教学活动都离不开兴趣”。这句话准确的阐述了兴趣对体育学习的重要性。讲究教学艺术的教师都知道这个道理，因而，小学教师在开始讲授体育课程时，首先要让小学生对体育产生浓厚的兴趣，从而让小学生对学习体育树立信心，抛弃惧怕体育课的心理意识，这就需要小学教师在体育教学过程中采用各种教学手段来调动学生们的积极性、主动性，激发其小学生求新、求趣的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式，启发小学生的思维能力，促使其形成最佳的学状态

4、。例如：从体育课程的角度出发，避免大众化和俗套，教师可以选择绳和球结合成“舞龙”，人与杠结合成“花轿”，体操凳与弯曲的线条组合成“小桥”，袋子与人组合成“袋鼠”，各种图形与线条组合画成“迷宫”等情景体育游戏，在教学过程中要适当穿插一些情节“冲突”和“阻碍”的关卡，让学生在寻找问题、发现问题、思考问题、解决问题等过程中体验体育的乐趣。二、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化。1.儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽

5、量釆用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师位懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否奋利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。2.兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现

6、。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还砬做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。3.游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学

7、生的积极性，能收到良好的教学效果，冇利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。三、小学生身体素质发展的特点。身体素质是人体在运动中所表现的各种机能能力，它是衡量体质状况的重要标志。身体素质包括：力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面。在山东省教委公布的1985年至1995年全省学生体质调查结果中，显示我省中小学生在耐力、

8、柔軔和力量素质出现不同程度的下降。上好体育课，对促进学生身体素质的发展具有重要的现实意义，小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质，为儿童少年的健康成长打下良好的基础。1.力量素质。力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段