如何优化语法课堂教学

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1、如何优化语法课堂教学徐维侠摘要：新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力，教师教授语法时要注意：努力创设情境，形象学语法；精心设计任务，灵活学语法；加强合作探究，快乐学语法；积极活动展示，竞争学语法；巧妙归纳综合，系统学语法;适时激励评价，积极学语法。关键词：情境；任务；合作；竞争；评价一、引言英国语言学家LouisAlexander认为：“任何语言的准确性最终

2、来自语法木身。”语法是语言构成的内在规律，是技能的基础。《牛津高级英汉词典》上对语法的解释是：“Grammar—rulesforformingwordsandcombiningthemintosentences."学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路。学习语法不仅必要，也很重要。但是在我们平常的语法课中，大多数教师都是照木宣科，几乎都是“教师一言堂”，多用汉语组织，学生听起来感觉枯燥无味，久而久之，对语法失去了兴趣，学习成绩也随之下降。二、现状

3、分析传统的语法教学，教师一味奉行“满堂灌”模式，为了语法而教语法,学牛.就会觉得语法枯燥乏味。新课改实施中的语法教学必须体现“创设情境、实践运用、任务型活动、自主学习、活动展示、合作学习、及时评价”等新课标的新理念。三、教学反思英语课程承担着培养学生基木英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学A）英语和用英语学A）其他相关科学文化知识奠定基础。那么如何将枯燥乏味的语法变成学生易懂有趣的内容，如何将语法课上“活”是英语

4、课堂教学中亟待解决的问题。要把死的语法教活，把语言用于实际，提高学生综合运用语言的能力,教师教授语法时要注意以下几个方面：1.努力创设情境，形象学语法《英语课程标准》中指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学和运用语言。英语课程提侣采用既强调语言学过程又奋利于提高学生学成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”因此，将枯燥的语法项目融入到情境中，开辟英语语言环境，能使语法教学更形象、更直观、更

5、真实和更奋趣，能激发学生学4英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。直观实物、图片、简笔画等的合理冇效利用可以打破吋间和空间的限制,有助于我们在生动的情景中进行语法教学，让学生在生活化的情形中感受和领略语法的魅力和内涵。在本节语法课中，学生要学习的是三个不冋的语法项0，连词and,or,but的用法、反身代词的用法以及动词不定式作宾语。教师创设了去内蒙古的三日之旅这样-个情景，第一天的旅游，首先展示图片（在草原上骑马驰聘），随后展示三个句子:Theskyisblue.Thecloudsareall

6、white.Thecloudsareallclean.接着要学生把这几句话连起来，学生自然地连出：A.Theskyisblueandthecloudsareallwhite.B.Theskyisblueandthecloudsareallclean.C.Thecloudsareallwhiteandclean.教师在屏幕上展示这三句话，学生一0了然，明白了and可以连接单词、短语或句子的用法，同时，教师不需用汉语解释，省去了一些啰嗦的环节，但效果达到最佳，学生的印象极深。另外，but,or的用法，教师

7、也冋样借助于图片，创设了第一天在内蒙古旅游的场景，在自然的和教师“旅游”中掌握了这两个连词的用法。后面的教学过程中，教师多次创设情景来教学，充分地调动了学生的积极性，教学效果非常好。并且，整节课都围绕内蒙古之旅这一主线，使零散的内容有机地串了起来。1.精心设计任务，灵活学语法近年来，任务型教学己被英语教育界公认为一种最为行之奋效的英语教学模式。“任务型教学模式是一种以应用为动力，以应用为0的，以应用为核心的教学模式。”就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将

8、课堂教学的0标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。任务型教学立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，为学生提供较大的实践空间，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学〉」掌握语言形式、语言规