张掖乡土历史校本课程开发利用与思索

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1、张掖乡土历史校本课程开发利用与思索摘要：乡土历史教育对培养学生的情感、态度、价值观有着不可代替的作用。关键词：张掖乡土历史校本课程开发利用思考历史教学重要的目的之一就是对学生进行爱国主义教育，让学生真正了解到自己的祖国有什么可爱的地方，从而培养学生的爱国主义情感。热爱家乡，是爱国的重要表现。而乡土历史教育对培养学生的情感、态度、价值观有着不可代替的作用。乡土历史也最受学生欢迎，最适合学生口味，也最能激发学生的兴趣。乡土历史有着广阔的开发空间。关于如何开发和利用乡土课程资源，笔者根据自己的教学实践谈一些看法。首先，要精

2、选内容，合理安排。乡土历史的内容比较繁杂，教师要精选最能体现地方特色，最能对学生进行热爱家乡教育且学生感兴趣的内容，切忌眉毛胡子一把抓。就拿张掖来说，作为全国历史文化名城，历史古迹很多，有宗教类的，如张掖大佛寺、西来寺、木塔寺、甘州灵隐寺、文殊寺、肃南马蹄寺；有古建筑类的，如古民居、甘泉、钟鼓楼、山西会馆、民勤会馆、甘州古塔、黑水古国、高总兵府、高台骆驼城等；有爱国主义教育基地的，如高金城烈士纪念馆、红西路军烈士张掖纪念馆、高台烈士陵园；有旅游价值的，如山丹焉支山、山丹军马场等。这些乡土历史资源对于我们了解家乡历史有

3、着非常重要的意义。于是我们多方查找资料，编写《张掖历史寻踪》这本小册子，在书中我们把张掖地方名吃、张掖民间小艺作为知识延伸也加到里面。这本小册子成为我校学生重要的课外阅读的内容。作为乡土历史课程资源的开发对象，我们选择了有代表性的三个。其一，大佛寺。大佛寺是保存完整的西夏佛教寺院，以其精湛的建筑艺术和亚洲最大的室内卧佛名扬海内外。又因其为元世袓忽必烈诞生之所，故大佛寺也是全国唯一一所寺内享“龙”的佛教寺院。上世纪九十年代修缮时，在其夹墙内发现全国唯一的《金经》（现称“张掖金经”一一纯金粉书写的《波罗密经》）再一次名闻

4、全国。是国家级重点文物保护单位。其二，甘泉。古城甘州的得名，与甘泉有关。在西魏废帝年间，张掖郡设州，因城中甘泉清澈如玉、明亮似镜、味极甘美，所以将州名定为“甘州”。风云变幻，世事沧桑，“翠眉初放游人醉，弱絮轻飘夕照闲”的甘泉，已失去往日盛况。1984年、1991年政府重修甘泉，掏挖泉源，砌筑泉池，疏通水道，并在泉池南边新建仿古泉亭，两侧建大门，使甘泉又重新恢复了勃勃生机，列为市级文物保护点。其三，红西路军烈士及高金城烈士纪念馆。红西路军血战河西，高金城冒死营救红军的英雄事迹。课程落实必须有课程方案。我们设计了参观张掖

5、大佛寺、甘泉、红西路军和高金城烈士纪念馆的社会实践课活动方案，从活动主题、活动背景分析、活动设想、活动目标、活动对象、活动方式、组织教师、活动准备、活动课时、活动步骤等方面进行了设计；学生社会实践课活动报告，从实践地点、解决的问题、我的活动感悟、小组对我的评价、我的自评等方面进行设计。学校专门安排时间落实教学内容，使课程资源的开发和利用落到实处。作为校本历史课程的重要组织部分__校园文化，也是我们开发的一项内容。张掖市青西中学是张掖比较有名的学校，校园文化建设特色突出，人文环境优美。尤其是墙裙和地雕汇集了中华文化的精

6、髓。为了使学生更好的了解校园文化，我们编写了《青西中学校园墙裙、地雕文化解读》的读本，使课内知识课外延伸，也增强了学生热爱学校的情感。其次，处理好统编教材与乡土历史的整合。乡土历史有时在统编教材中会出现，但限于篇幅，写得很略，甚至只是一笔带过，有些内容干脆没有提到。那么，教师就要作适当的补充。比如：学习秦长城，必然要交代河西走廊的西汉长城。汉武帝时，北方匈奴经常发兵进犯。为抵御匈奴首先修缮秦始皇时期的长城并沿河西走廊新筑长城。元狩二年（前121），开始建筑河西长城，通称“边墙”。前后约历时20年。西汉河西长城东自今甘

7、肃永登，西到新疆罗布泊。在“边墙”沿线，建筑亭障和烽燧。根据《居延汉简》记载，有“五里一燧，十里一墩，三十里一堡，百里一城”的规定。又如:《统一的隋朝》一课，涉及隋炀帝的历史功绩，教师可根据情况适当加入乡土内容。隋炀帝杨广继位后，为了拓通丝绸之路，经营西域商贸“互市”，保证长治久安，决定西巡。隋大业五年（公元609）年，隋炀帝御驾亲临张掖，登山丹焉支山，参禅天地，谒见西域二十七国使臣，举行“万国博览会”，这是中国封建社会历史上唯一一次中原王朝帝王西巡至山丹境内的重大活动，史称“万国博览会”。隋炀帝召开的万国博览会是现

8、代世博会的雏形。这些历史使学生认识到自己的家乡__河西走廊历史悠久，以激发学生热爱家乡的感情，从而达到教育目的。关于校本课和开发的几点体会和思考：1.通过课程设置和教学的实践，可以说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。只要我们从学生学习、生活的需要着眼，从学生的性格塑造、能力培养考虑，同学生所学的统编课程知识内容接轨，就能找到