历史课中开发利用新疆乡土历史资源

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1、历史课中开发利用新疆乡土历史资源游碧茹乌鲁木齐市第74中学邮编：830023电话：13999122975内容摘要课程资源的开发利用是新课程改革提出的一个新课题。历史课程资源的开发利对实现新课标要求、提高历史教学水平具有重要作用。新疆乡土历史资源丰富，对其加以开发利用，对新疆地区的历史教学具有重要意义，即有利于新课改目标的实现；有利于教师主体作用的发挥；有利于教师发挥教学特色；有利于体现历史课的特点；有利于体现新疆乡土历史资源的教育价值。因此，应当因地制宜地开发利用新疆乡土历史资源。历史课中开发利用新疆乡土历史资源历史课

2、程需要大量课程资源的支撑，多姿多彩的新疆少数民族文化为历史课程资源提供了大量鲜活、丰富的素材，有利于新疆少数民族地区历史教学的有效开展，使新疆少数民族地区的历史教育形成特色、创出风格、富有个性。一、历史新课程需要课程资源1.“课程资源”是新课标的一个重要概念历史课的教学离不开课程资源，如果没有课程资源，历史课教学只能是照本宣科。过去许多的历史课有着浓厚的“课堂中心、书本中心、教师中心”的痕迹。教师只凭“一张嘴、一支笔、一本书”讲课，这样的课学生不爱听、教师没兴趣。为改变这种现状，2001年颁布的《全日制义务教育历史课程

3、标准》提出了课程资源的概念，明确指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。”2003年公布的《普通高中历史课程标准》也强调：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。”并且要求学校课程资源的开发应为国家课程补充相应的课程资源。历史课作为国家课程，它的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师用书以外，还需要大量的教学辅导材料，如补充文字材料，录音、录像、多媒体素材以及社会和自然资源等。2、新疆乡土历史资源也是重要的课程资源新疆是少数民族地区，生活着47个民族，每个民族都有自己的文化特色，新疆少数民族文化作

4、为我国多元文化的组成部分,理应成为国家课程的重要资源，将少数民族文化作为历史课程资源开发利用，使历史课具有鲜明的民族特色；同时也使新疆少数民族文化带有时代特点。新疆位于古丝绸之路上，是亚欧大陆的心脏，是世界四大文化体系——中国文化、印度文化、欧美文化和伊斯兰文化的交汇之地。特殊的地理位置使新疆拥有丰富的乡土历史资源，楼兰古城、西王母的传说、西域“三十六国”、张骞通西域、伊斯兰教、土尔扈特东归、左宗堂收复新疆等等，这些历史资源内容丰富且具有乡土特色，开发利用为历史课程资源，符合历史课程改革的需要。二、新疆乡土历史资源开发

5、利用的意义1.有利于新课改目标的实现“课程内容的选择应该体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少2艰深的历史理论和概念，增加贴进学生生活和贴进社会的内容，有助于学生终生学习”是历史课标的新理念。一切为了学生，关注学生的发展，强调以学生发展为本，是这次课程改革的核心理念。教师不仅要重视知识的传授,更要树立为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展的课程目标意识。课程资源开发利用，有利于促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥，使学生具有更强的自信心和持续发展的能力。初中历史是义务教育阶段的必

6、修课，历史的育人功能是古今中外的定论，历史在塑造人格的同时，它还肩负着社会赋予的道德任务。因此历史课一定不能脱离学生的生活，并且必须围绕着学生的生活和认识实际，选择符合课程标准的课程资源，以便学生切实感受身边的历史。由于新疆地区的历史课是使用全国统一教材，教材内容和教材资源与新疆地区的实际教育水平和学生的现实生活有一定的距离。在新疆地区的历史教学中，教师如能开发利用一些学生熟悉的新疆乡土历史资源，让学生去发现感悟生养我们的这块土地，品悟厚重的历史内涵，发挥历史课人文教育的价值。乡土历史资源往往能给教学带来意想不到的效果

7、。如：中国历史七年级上册第一课“祖国境内的远古居民”时，教师可以将考古工作者在新疆发现的古人类活动的遗址、遗迹、各种石器、陶器的图片有选择地展示或带领学生到博物馆观看实物，使抽象的教学内容具体化，加深学生对旧石器时代文化的理解，提高历史的真实性和可信度。在讲到“张骞通西域”时，讲清西域三十六国的位置，通过出示“三十六国地图”、“楼兰美女复原像”、“楼兰古城遗址图”等，与今天若羌地区的地图对比，让学生感受，噢，原来以前的中国是这样，新疆是这样，拉进历史与学生的时空距离。讲到经济全球化时，可以提一下跨国公司可口可乐落户乌鲁

8、木齐就在我们头屯河区，使学生感受经济全球化就在身边。乡土史的教学可以起到对统编教材的补充和具体化的作用，有利于提高学生学习历史课的积极性，防止因课程内容远离生活而给学生带来的抽象感、陌生感和疏离感，也有利于弥补传统教育形成的区域文化、家庭文化和学校文化之间的断层问题，有利于学生对历史知识的理解，有利于新课程目标的实现。2.有利于教