《最好马上找到他》教学设计##

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1、《最好马上找到他》教学设计湘《最好马上找到他》教学设计《最好马上找到他》教学设计之三佚名第一课时教学目标：1、--学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。2、一通读课文，初步了解课文内容。3、一讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。教学过程1、一揭示课题，激发兴趣。1)--出示课题，这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思？齐读课题，注意突出“马上”。2)-读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁？谁想马上找到他？为什么要马上找到他？2、一听录音，初步了解课文内容。1)-请同学们带着问题来听课文的录

2、音。2)-释疑。(“他”是丢钱夹的人；我捡到了钱夹，想马上找到他，免得他着急。)1)--学习生字”丢、钱夹”。①板书“丢、钱夹”。②谁能用最简单的方法学会这几个生字？用换偏旁法记：钱。用加减笔画法记：丢、夹。③钱夹是什么？(钱包、皮夹)3、一自学生字新词，读通课文。1)—轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。2)-划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。1)--指名读划出的带生字的词语。2)—重点正音：警jing您nin差chai理发fa3)-记忆字形：用换偏旁法记：娃、难。用加偏旁法记：您、啦。用去偏旁法记：票。重点分析：警

3、：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的？街：和“行”比较，左中右结构“才、圭、干”，什么叫上街?差：半包围结构。1)-指名读课文，每人一节，读后评议。5)-齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法？5、一讲读第1节。1)--指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的？你从哪句话看出来？板书：捡到钱夹交给民警2)-“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？3)-“我”把钱夹交给民警后，还说什么？板书：最好马上找到他。4)-“马上”在这句话中是什么意思？“他”指谁？为什么“最好马上找到他”？5)-朗读指导。①读好这句话，“马上”要读重

4、音，在“马上”一词下加重音记号。②这一段该用怎样的语气来读呢？听录音范读。③学生朗读。6)-背诵指导。①让学生各自看板书试背第1节。②指名背诵。③齐背第1节。6、一书写指导。警：上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。您：书写时“心字底”写得扁一点。街：左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。夹：注意笔顺，第二横靠近横中线。1、-课堂作业。抄写生字和词语。(课堂作业第1、2题)第二课时教学目标：1、一讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。2、一结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。3、一能有感情地朗读课文。教学过程：1、一复习巩固。

5、1)—卡片认读生字、新词。2)-读准多音字：发fafa。3)-背诵课文第1节。2、一学习第2节。1)--这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。可失主是谁呢？他就想开了。指名读第2节。其他同学用“__”划出是谁丢了钱夹。1)-_比较句子，理解“可能”。她是位妈妈。她可能是位妈妈。(加上“可能”表示猜想)板书：可能妈妈2)-自读第2节，和“__”划出表示妈妈心情的词语。(板书：难过)“多难过”的“多”表示什么意思？可以用什么词来代替？3)-妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？(因为妈妈怀里抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可妈妈没钱买车票，所以心里非常难过。)4)--看

6、课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。5)-齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。6)-小结本节课文的学习方法。(读、划、想、看图想象、感情朗读)3、一按照学习第2节的方法学习第3、4节。1)-按要求自学3、4小节。①用“。。”划出“可能”的近义词。②用“__”划出谁丢了钱夹。③用““划出表示丢钱夹人心情的词。1)-讨论、板书:也许叔叔着急也许孩子哭着2)-理解内容。①叔叔为什么着急？(因为叔叔出差到这里，丢了钱夹就没办法办事和回家了，所以他着急。)(结合理解出差)②“我”为什么会哭着不敢回家？3)—看图想象。仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请

7、两位同学上台表演他俩的动作、神态。4)—朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。4、一学习第5节。1)—齐读第5节。2)-这一节和第1节一样，作者为什么还要重复写？(强调“我”想早些找到失主的迫切心情，说明“我”心中有他人。)3)—感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。5、一朗读全文。1)--开头、结尾齐读。第2__4节指名3人各读一节，读出不同的语气。2)-课文中的“我”是个怎样的孩子？6、一课堂作业。《课堂作业》4、5题。第三课时教学目标：1、一能有感情地朗读课文，背诵课文。2、一初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。教学过程：1、一复习检查。

8、1）—比一比，口头组词。夹（）盏（）难