论外语教育的本土文化意识

《论外语教育的本土文化意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《教学与管理》2009年9月20日外语教育的本土文化意识论筅江苏南通大学外国语学院龙臻语的教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击，同时也受到外语文法教育的传统教学观念的不断束外语教育，将外语的教学重点放在口语和写作训练层面，同时推进计算机网络辅助教学和逐步实施全英授课，在重视学科建设的同时提高全民的外语意识。然缚。本文认为，在全球化与本土化、市场化与精英化而，在全球化视角下一味地强调“走向世界”的教育、知识性与方法论的种种观念冲突之中，外语的教学活目标，也不利于在“本土意识”的素质培养：未来的目动必须超越传统语言教学的

2、标准化和技术化的不良标要走向世界，必然意味着当下正在世界之外，而所倾向，在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的谓的国际标准是否就意味着西方世界？是否全球化风价值趋向，而在提倡文化平等交流的同时则更应该对潮就意味着西方教育观念的扩展和东方文化的失声？青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化在自然科学领域，我们不断强调科学技术的本土化和的素质教育国产化，而在人文学科尤其是外语教育领域，我们怎。为了适应社会经济的不断发展，教育部门自么就能主动放弃自主创造性而一味追求西方所谓的2000年以来就不断推行各种外语教育改革，已经将外语义世界标准

3、？既然我们要走向世界，那么首先必须清楚务教育年龄从13岁（初中一年级）降低到9岁（小学我们身处何处，所谓的世界又在哪里？应该说，中国教三年级），外语成绩对国民的升学、就业乃至职称、收育的实际状况既是全球化趋势在发展中国家的历史入正起到至关重要的作用。目前某些教育部门甚至提缩影，又是发展中国家本土化进程的未来导向，我们出双语教育目标是用外语取代汉语对中小学生进行正在进行的各项教育改革也必须立足本土推行具有各类学科教育，即用外语作日常教学语言进行课程教中国特色的教育模式，根本的目的不在于仿造西方的学活动。一方面是在市场经济条件下对外语学习的

4、急技术水平，而是为了学会表述自我的交际能力。功近利，诸如“三个月攻克外语”、“外语十日成”等按照英国社会学家吉登斯的看法，既然“现代性等培训课程持续风行；另一方面却是在全球化条件下的激进化或是社会生活的全球化都决不是一个已经对汉语教育的极力轻视，作为母语的汉语在各类外语课程的强大攻势之中不断被边缘化甚至被漠视。因此，外语的教学模式始终是国内学校外语教育改革的软肋课题。教育部自2003年起就颁布《外语课程教学要求（试行）》强调“培养学生外语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用外语有效地进行口头和书面的信息交流，同

5、时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。应该说，外语作为一种外语课程，实质上也是一门培养跨文化能力的素质教育学科，而外语教师则同时扮演着语言的教授者和文化引导者的双重角色，他在重视跨文化交际能力的同时必须关注外语教育的价值趋向，而在提倡文化平等交流的同时应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。一、从“走向世界”到“立足本土”：全球化视角的重心转移长期以来，外语是作为被广泛使用的国际通用语言，因此很多学者就认为中国要融入国际社会，就必完成了的过程”，那么现代性的根本后果就是全球化

6、趋向，而教育全球化也是作为现代性后果的组成部分，因此随着现代性进程而来的教育全球化趋势正在分享着现代性的种种后果。对于中国本土教育来说，民族文化的全面复兴、现代化的强国之梦更加突出了立足本土的教育创新观念。应该说，在教育日益国际化的未来趋向之中，没有教育观念的创新机制也就没有教育的全球化利益，因此必须遵循教育全球化的既定法则来思考中国民族在全球化教育网络的未来布局，具有全球视角和中国意识的本土教育，只能是以本土意识来不断丰富教育产业的世界舞台，而绝不能放弃自我表述而标准化的全球化形式。二、从“引入西方”到“输出中国”：跨文化交流的价值导

7、向正如上海外国语的何兆熊教授指出，“我认为一个学生，除了国家对所有学生在德育、体育等方面提出的共同要求外，在专业方面应该包含以下三个方面的要求：较高的外语技能，较丰富的外语语言、文学知识和较高的人文修养，较宽的相关知识面。然而，须消除语言障碍而在经济全球化时代改进中国的外”［1］我们国内学校正在使用的外语教材多为《外语全新·85·龙臻：论外语教育的本土文化意识版》（浙江出版社），而以《外语全新版》的读写综合语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族的传统教程为例，虽然课本自身所附的参考教程有对相应课文化、道德观念和思维模式的载体，强调母语

8、教育实文具有全面详细的要点解析，而且也已经补充介绍了际上就是强化民族认同感、民族自尊心和自信心。然丰富的文化背景知识，使任课教师可以根据具体情况而，对比印度的语言教育状况，我国目前广泛使用的选取相应的授课材