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《3_0的认识 参赛_教学设计_教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学准备1.教学目标知识与技能:通过观察和实践活动,使学生知道0表示的两种意义(0表示没有、起点的含义)规范0的写法;熟悉0-5的数序。过程与方法:通过看一看,说一说,做一做等活动,帮助学生学会有关0的知识。情感态度与价值观:通过各种活动提高学生的注意力,帮助学生感受数学文化,提高学习数学的兴趣。2.教学重点/难点重点:理解和掌握0的两种含义,会读写0.难点:学生能够正确地理解“0”的两种含义。3.教学用具4.标签教学过程一、创设情境1、老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?(出示三幅表情各异的猴子图)2、请同学们根据你对三幅图的理解,编成一个小
2、故事讲给大家听?,只要合乎情理都可以二、探究新知1、“0”表示数的教学。(1)同学们真棒,的确,这些小猴子在吃桃子,但它吃了几个呢?数数看。3(2)电脑课件逐幅演示小猴子吃桃,展示桃的个数又2→1→0的变化过程。(3)让学生说一说这一动态过程:盘里有两个桃子,记作2;小猴吃了一个,还剩下一个,记作1;又吃了一个,盘里桃子有几个?用什么数字表示?(4)教师抓住时机说明:像这样一个桃子都没有,我们就用“零”来表示,教师板书:“0”(这时要引起学生注意,特意慢慢地写,从而引出新课)。这就是今天要学习的新内容,它和1、2、3……一样,也是一个数,当什么
3、东西都没有时就用零来表示。(5)发挥想像,发散学生思维a、老师竖起2根手指问学生读几?b、老师握起拳头,一根手指头也没有,谁知道可以用几表示?c、请说一说在日常生活中还有哪些可以用“0”来表示没有?2、“0”表示起点的教学。(1)通过刚才的例子,我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义,同学们想想看,你在哪里也见过“0”?(尺子上也有“0”)(2)投影仪出示直尺图师:请同学们仔细观察:你发现了什么?(直尺上有0、1、2、3、4、5、……)师:直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点?(直尺上从0开始越往后
4、数就越大,反过来,数越小,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。(3)谁知道尺子是用来干什么的?对,尺子是用来量物体长度的,我们量物体的长度(实物投影用尺子量铅笔),就从“0”这个地方开始,尺子上的“0”表示起点。(4)小结:刚才我们知道了“0”可以表示什么?现在我们又知道“0”还可以表示什么?33、学习“0”的书写。(1)同学们,你们觉得“0”像什么?(先小组内交流,再全班交流)要充分肯定学生的回答。(2)怎样才能写好“0”呢?一起来看看老师是怎样写的,请你伸出手指跟老师写一写,学生与教师一起书空。a、教师阐述:“0”的
5、书写要从上往下、从左往右,起笔收笔要相连,写成椭圆形。b、在自己书本上练习描写“0”,注意笔顺,教师巡视指导。c、请同学上台书写。师点评。三、方法应用互相说说“0”表示的意义,然后在田字格中,把“0”写两行,比比谁写得最漂亮。四、课堂检测 快速抢答:0在谁的前面?0的后面是谁?1的前面是谁?3
