3机电一体化院级精品专业建设规划

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1、机电一体化院级精品专业建设规划一.总体目标机电一体化专业建设总体目标：将构建基于产教一体、工学结合、订单培养的人冰培养模式；构建基于工作过程、教学做合一、项A驱动的职业课程教学体系；构建棊于生产性的院内外实训棊地群；构建基于企业和学生满意的就业服务体系；构建基于服务能力增强的社会服务体系。实现六大目标：专业实体化，课程项目化，教师双师化，实训生产化，教材校木化，就业对口化。以培养机电一体化设备维修高技能人冰的课程体系改革为重点；以培养一流的教师队伍为切入点；以建设理论实践教学一体化的实验实训基地为保障；从培养学生的创新精神、职业技

2、能、创业能力和综合素质出发；实施校企联合办学，为企业输送具备机电一体化设备的安装、调试、检测、运行、维修与管理技术的技能型人才。并以机电一体化技术专业建设带动应用电子技术专业和电子信息工程技术专业的发展，将机电一体化专业建成院级精品专业（并进一步建成省级精品专业），在全院（省）起示范作用。二.建设项目（一）建设目标1.专业人才培养目标一一培养高素质高技能的机电设备与自动线维修人才木专业面向机电一体化机电设备与自动线相关行业生产第一线，培养德、智、体全面发展的高等技术应用性专门人才。具备良好的职业道德、敬业爱肉、踏实肯干、善于与人合

3、作的精神及健全的心理品质和健康的体魄。要求学生掌握机电设备与生产线的基本原理、棊本结构等知识，具备安装、修理、调试、运行与管理的实践能力，同时应具有一定的技术改造能力；能把人文精神和科学精神相结合，具有创新精神和不断学习的能力。本专业人才培养规格是：①机电设备与生产线的运行、操作与维护；②机电设备与生产线的维修和技术改造；③机电设备与生产线安装与调试；④机电设备与生产线的现场管理；⑤机电设备与生产线的销售和服务。在原冇90%以上学生获得双证书、50%获高级证书、毕业生就业率90%的基础上，至2010年，100%毕业生获得2项以上的

4、中级职业资格证书或上岗证，70%以上的毕业生获得1项高级职业资格证书，毕业生一次就业率95%以上，其中对口就业率80%以上，用人单位对毕业生满意度达98%以上。1.课程体系改革目标一一构建“以机械为基础、液压与气动为两翼、控制技术为核心、重在自动线与数控设备维修”的课程体系，在全省起到示范和推广作用以机电一体化设备维修岗位应具备的综合能力作为配置课程的依据，摆脱“学科木位”的课程思想，按能力需求精减课程内容。课程体系以能力培养为主线、以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。在原有《电气控制与PLC

5、》、《自动检测技术》2门省级精品课程的基础上，重点对8门专业主干课程进行课程综合化改革与数字化教学资源等建设，推动教学内容、课程体系的进一步改革，提高整体教学水平、教学质量，形成对省内高职院校同类专业课程建设冇较强辐射能力和示范作用的课程改革与建设成果。采用1+8+X课程体系（即一个综合素质平台+8门专业主干课程+多个就业方向），重点突出技术应用能力教育这一主线；实现两个加强：加强实践性环节教学、加强工程技术应用能力的培养；完善三个结合：理论教学与实践教学相结合、专业知识教育与专业技能训练相结合、职业核心能力与专业技术能力培养相结

6、合。2.实训基地建设目标一一建设好具有集实训教学、产品生产、职业培训、职业技能鉴定和新技术推广“五位一体”的綜合性机电一体化技术实训基地在现有的条件下，将木专业实训基地建设成为能满足实训教学、产品生产、职业培训、职业技能鉴定和新技术推广“五位一体”，设备先进、功能配套、管理规范，具有真实职业氛围的校内生产性实训基地，成为湖南机电一体化技术高素质技能型专门人才的培养基地，面向社会的职业培训基地，职业资格认证培训基地，实用新技术推广服务基地。把在课程中开设的实验实训项0,整合为突出单元能力和技能培养的实验实训，实现理论教学与实验实训教

7、学的学做合一，整合专业群平台实训及专业方向实训，提升和完善维修电工（高级工）、可编程控制器设计师、单片机设计师等职业技能培训内容和层次，围绕此目标建立“工学结合”的顶岗实训实践教学体系。使之成为“产、学、研”的服务平台、校企合作操作平台、区域培训和高技能人才培养平台、新设备新技术推广平台、职业教育交流平台。3.核心能力培养目标一一从“知不知”到“会不会”再到“熟不熟”和“精不精”三大跨跃机电一体化专业核心能力主要是由“电气控制应用能力一液压气动应用能力一机电一体化设备维修能力”呈阶梯形构成。核心能力的培养坚持由浅入深的递进方式、不

8、间断进行，突出核心能力与综合能力相结合，使学生具备高级维修工职业资格标准的实际技能。做到理论教学解决学生“知不知”的问题；实验实训教学解决学生“会不会”的问题；第三学期考中级技能等级证解决学生“熟不熟”的问题；第五学期考高级技能等级证和第六学期顶岗