院级重点专业机电一体化技术建设方案

《院级重点专业机电一体化技术建设方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、咸阳职业技术学院院级重点专业机电-体化技术建设方案一、建设基础1、行业背景机电一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术，将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。在机械制造工程领域，20世纪90年代后期，由于自动智能控制技术、微电子技术、计算机技术和网络技术的迅速发展，使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，使工业生产由单纯的机械、电气迈入了机电一体化为特征的发展阶段，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化技术进入新的发展时期。机电行业是国民经济的

2、重要支柱行业，机电行业的现代化是我国实现现代化的标志。当前，我国正以巨大的市场空间和丰富的人力资源优势，成为承接发达国家制造业资本流动和产业转移的重要载体。美国、日本、欧盟等发达国家和地区已把中国作为建立制造业生产基地的理想国家。世界制造业生产基地正加速向中国转移，未来10年，我国将通过高新技术对传统产业的改造，成为世界最重要新型制造业基地之一。2、人才需求我国正逐步变成“世界制造中心”，制造业已开始广泛使用先进的机电设备，但是先进技术和装备的应用开发工作明显滞后，主要原因就是我国制造业领域内的人才的知识、能力水平相对落后造成的；另一方面，我国的高

3、技能人才拥有量与发展趋势极不相称。我国高技能人才占职工总数的比例只有25%,与发达国家的40%的比例相差甚远。因此机电行业的发展需要大批高技能人才，既有扎实的专业理论知识又有很强实际操作能力的高素质技能人才成为社会紧缺、企业最急需的人才。装备制造业是我省三大支柱产业之一，又是《关中一天水经济区》重点发展产业，我院所处的洋渭新区是西安国际大都市的引领区，咸阳“十二五规划”明确提出，要大力发展机械装备与制造业，随着机械行业的不断扩展，机电一体化技术人才缺口必将越来越大。按照人事部最新统计预测，“机电一体化”专业技术人才是我国教育市场今后几年急需紧缺的八

4、大最热门专业人才之一，我国高新技术研究发展计划纲要863计划将“机电一体化”前沿技术作为国家高新技术重要发展领域，2008-2011年连续三年的中国机械工业联合会的统计数据显示，每年需要新增技能型职工人数为现有职工人数的6.9%,其中包括机械装配、焊工、维修电工、汽车修理、机电一体化等岗位，而机电一体化类需求数量大约在3%左右。3、专业基础机电一体化技术专业是我院的重点建设专业。该专业自成立以来备受院系各级领导的重视。通过国家和省级财政、民生八大工程、欧元贷款、院重点专业建设专款等各项资金的扶持，先后建成了电机与拖动实训室、PLC和单片机实训室、数

5、控实训室、液压与气动实训室、电工实训室等各多个实训室，为该专业的发展奠定了物质基础。近年来，我系已经形成了包括“汽车检测与维修技术”、“机电一体化技术”、“数控技术”、“焊接技术及自动化”、“电机与电器”和“模具设计与制造”等专业在内的机电专业群。各专业之间互相交叉、彼此促进，为机电一体化技术专业的发展提供了更为广阔的发展空间和学术氛围。机电一体化技术专业目前已初步形成了一支专兼结合、职称结构、年龄结构、学缘结构等较为合理的专业教学团队，为该专业的发展奠定了师资力量基础。二、建设思路与目标1、建设思路高等职业教育的目标是培养德、能、体、美、劳等各方

6、面全面发展的高素质技能型人才。因此，机电一体化技术专业的建设应该始终贯彻工学结合的思想，从不同的方面、层次上为工学结合的落实创造机会和条件，努力做到专业与行业相结合、学习与工作相结合、课程与工程相结合，按照教、学、做一体化的模式打造机电一体化技术专业的专业特色。2、建设目标通过三年的重点专业建设，将机电一体化技术专业建设成为办学条件先进、产学结合紧密、师资结构合理、人才培养质量较高的院级教学示范专业。在专业实训基地建设方面，建设校企合作、产学结合特点突出，能营造出真实的工作环境，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的校内外实训基地。在师资

7、队伍建设方面，建立一支数量充足、结构合理、素质优秀、专兼结合的高水平“双师型”教学团队。力争有1名专业带头人进入省级优秀教师的行列；双师素质专业教师达到85%以上；中青年教师中硕士以上学历的达到60%;聘请2〜3名行业企业名师专家或首席技师为兼职教师。在人才培养模式和课程建设方面，强化校企合作，推广“订单”式培养方式，完善“一体化”教学模式，优化课程体系。三年内建成3门优质核心课程，争创1门省级精品课程，2门院级精品课程。编写体现高职教育特色和地域特点的教材3本。三、建设内容1、推进校企合作，构建工学交替人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向，走产

8、学研结合之路。在构建人才培养模式的时候,将工学交替、订单培养作为人才培养模式重要的切入点，由此带动专业调整和建设，引导课程