以《风筝》为例，探索有效朗读指导的方法

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1、以《风筝》为例，探索有效朗读指导的方法最近几年，学校语文老师经常提及叶圣陶先生说的那句话：“课文只是个例子。”如何让老师用好“例子”以实现从“教课文”到“教语文”的华丽转身？这是当前我们学校语文教学发展的瓶颈。我认为，探索有效朗读指导的方法是解决这个瓶颈的重要切入点，下面以深圳市龙华新区语文教师综合素养大赛，苏丹老师在《风筝》教学设计中的朗读指导为例。我们首先将《风筝》这节课的教学定位在“读书”“写字”上，明确要简单处理课文。除了让学生掌握“憧憬”“垂头丧气”等重点词语外，还要领会“通过朗读，体

2、会‘做风筝’‘放风筝’‘找风筝’的快乐”是处理这篇课文的重点。可是，学生要体会到“做、放、找”的快乐，朗读的目标大而广，难以保证朗读指导的有效性。我们发现，“做风筝”和“放风筝”的快乐是显而易见的，如“精心”“充满了憧憬和希望”“依然快活”“幸福鸟”“飞快”“翩翩飞舞”“快活”这些词语，直截了当地抒发了作者的快乐心情。然而，孩子未必能够领会潜藏在字里行间的内涵。“我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水

3、磨坊。”这句“找风筝”的描述，看上去似乎不怎么快乐!“是啊，找风筝怎么会是快乐的呢？”有人提出到这个问题。我的观点是：作者巧设了结尾一一充满着自由想象空间的结尾。透过“说不定”“就落在”“向那房子跑去”“继续寻找”等词汇，我们发现，正如人们对作者贾平凹的评价：“新时期伊始，文学界普遍还在‘救救孩子’的呼喊中抚摸伤痛、控诉罪恶时，贾平凹却以一个山地青年天真的眼睛发现了爱和美。”一一“找风筝”是快乐的！于是，我们的朗读目标设定为：感受“找风筝”也是一种快乐。但是这快乐该如何让学生体会？有些老师提出不

4、同的建议：朗读指导要做到点谢结合，重视朗读的形式，可以设计全班齐读、分组比赛读、小组合作读、个性化展示读和师生合作读；此处的快乐，学生不好理解，所以建议老师范读，学生跟读；可以设计“地说”这样的情境，让学生带着某种心情去读。这些常用的朗读指导方式，往往都是先告诉学生情感基调一一“带着快乐的情感去读”。部分对朗读技巧掌握较好的学生很快就能够通过语调、节奏的控制达到老师所要求的朗读效果。但这种方式忽略了学生的自主体验，未能跳出先入为主的定势思维。我提出“借助矛盾”创设情境，让学生带着具体事物展开想象

5、来朗读:由“垂头丧气”开始，从文木中的每一个具体的事物着手，感受不同的思维角度，读出情感的变化。具体做法如下：在“猜r激趣，巧妙积累”这一环节后，老师迅速进入“适时点拨，以读悟情”环节。1.以第六、七自然段为引子，尝试用不同的朗读语气带学生进入不同的语境。“那找过了么？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在哪儿呢！”1.一读“怀疑”。(1)老师疑惑地望着学生，把文字描绘成具体的画面：“大家找了好久都没找到，垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着的一个巨大的木轮。你说，我们的‘幸福鸟

6、’会不会就在那巨大的木轮的后面歇着呢？”然后引导学生从“我们垂头丧气”开始读。(2)学生读：“我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。”此时学生的读，未能有所“感悟”，也不苛求学生朗读的美，只不过是在老师创设的情境中去“体验”，似乎带着疑惑往“巨大的木轮”后跑。因而，此处的朗读应呈现出学生情感的多样性：疑惑、希望、怀疑……2.二读“希望”。(1)老师微笑着，把文字描绘成具体的画面：“我们垂头丧气地

7、坐在田埂上，慢慢沉沦的暖阳照在身上，很舒服。一抹斜阳刚好映入我的眼帘,眯着眼，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着的一个巨大的木轮。突然，我心里有了个念头：‘幸福鸟’一定就悬在水花扬起的地方，你们看，还闪着白光呢！”然后引导学生从“我们垂头丧气”开始读。(2)学生读：“我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。”没有先入为主，而是在老师话语的渲染下，学生的读走向进一步的探索，似乎要拨开“疑惑”的水雾，

8、做一次坚定地索回“幸福鸟”的尝试。1.三读“信心”。(1)老师快乐地望着学生，还是把文字描绘成具体的画面：“一抹斜阳刚好映入我的眼帘，眯着眼，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着的一个巨大的木轮，好壮观啊！那巨大的木轮发出有规律的咯吱咯吱声，带动着水流的哗哗声响，动听极了。水花扬起处，闪耀着太阳的光芒，一切都是那么美好！”然后引导学生从“我们垂头丧气”开始读。(2)学生读：“我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是