小学语文课堂上如何引导学生提出有价值的问题

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1、小学语文课堂上如何引导学生提出有价值的问题吉林省辽源市第三实验小学136200摘要：新课程改革中提出了课程的“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂提问作为教学活动的重要环节，其有效性对于整个教学活动的效益有着不可忽视的重要影响。课堂有效提问对考查学生的学习状况、引发学生的探究兴趣、培养和训练学生的语言表达能力、发展学生的思维能力等方面具有显著的作用。近年来，小学语文课堂提问在有效性方面受到越来越多的关注，通过调查研究发现当前小学语文课堂有效提问中存在着一些问题，木文就如何引导学生提出有价值的问题进行了

2、探讨。关键词：小学语文课堂引导学生价值问题课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。因此，优化课堂提问、提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。一、小学语文课堂提问中存在的问题从目前我国小学语文教学来看，虽然课堂提问普遍存在，但其有效性比较欠缺，主要问题如下：1.问题过于简单。通常这些问题不能引起学生的注意，而且很多老师会釆用自问自答的方式来处理提问，忽略了学生的思考过程，并不能达

3、到提问的目的。2.提问方式似化。一直以来，我们习惯了课堂上老师提问、学生回答的提问方式。新课标指出，应该锻炼学生的思维能力，避免以教师为中心的一成不变的提问方式，应该多多启发学生去提问，这样他们的探索精神才能被完全激发。3.问题思考时间不足。小学语文课堂提问还存在一种状况，就是老师的思路太快，学生无法跟上，导致提出的问题没时间思考，最终不是连环问题让学生产生厌烦情绪，就是无疾而终，由老师代为回答，学生也逐渐失去了学习的兴趣。1.盲目提问，让学生无从冋答。有很多吋候教师不经过思考随U提问，如“对不对”、“是不是”、“行不行”等

4、问题，注重问但不注重讲，对启发式教学没有正确的认识。从表面看，提问是教与学的“双边”活动，气氛热烈，但实际上并无实效与长效，吋间长了会让学生养成轻浮的态度与懒惰的思想。二、引导学生有效提问的方法1.在课文题0上巧设疑。学生渴望通过一篇文章得到些什么，由学生自己决定，这样可以极大地调动学习的主动性。有些文章在题0上就很吸引人，浓缩了整篇文章的精华，是文章的眼暗，课题就是设疑点。如新人教版的《翠鸟》、《草原》、《鲸》、《太阳》等，这些课文的题B就是学生提问的兴奋点。在课题处设疑往往适合一些写景、写物的文章。2.在文章中心句处巧设

5、疑。如《惊弓之鸟》开篇的句子：“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”学生自然想知道：为什么说更羸是奋名的射箭能手呢？在《地震中的父与子》中最后一句：“这对了不起的父与子……”学生会问，为什么是了不起的？3.在文章线索上巧设疑。如《中彩那天》一文中“我”和父亲在中彩后的不同表情就是文章的线索，父子为什么有不冋的表情？从中可以体会到什么？抓住这一线索进行对比，父亲那诚实、守信的高贵品质就会跃然心间。《燕子专列》中，“人们是怎样寻找冻僵的小燕子的”是课文的线索，找到这些文字，自然能体会到人们的爱心。4.文章内涵上巧设疑。如《桃花心木

6、》中：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”教师出示这样的句子一定会激起学生思维的火花，然后教师从树和人两个方面引导突破重难点。再如季羡林老先生写的《怀念母亲》中提到的“我一生冇两个母亲”，这样难理解的句子恰恰是开启学生思维的金钥匙。1.揭矛盾巧设疑。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”句中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？老师可以启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。抓住看似矛盾的词语，学生

7、的思考就会从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。2.比好坏巧设疑。如《荷花》一课中有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。善于思考的学生问：“为什么不用‘长’而用‘冒&rsqU0;?”通过讨论可以让学生体会到冒字的恰当与巧妙，同吋感受祖国文字的博大精深。3.根据文章结构巧设疑。在学习《桂林山水甲天下》一文，第一段中的“桂林山水甲天下”和最后一句“真是舟行碧波上，人在画中游”是什么关系？这样写有什么好处？除上述方法外，还应教会学生大胆地围绕课中插图、课中标点、课中空白、文章顺序、写作手法

8、等方面提出疑问，逐渐培养学生质疑的能力。总之，在小学语文课堂上对学生进行有效提问的引导，能够提高课堂学习的效率，发展学生的思维，保证语文教学质量，使学生的语文成缋稳步提高。参考文献［1】卢正芝洪松舟教师有效课堂提问：价值取向与标准建构［』］.教育研究，2010,(04)。［2】张耀奇有效课