如何引导学生提出有价值的数学问题.doc

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1、如何培养学生提出有价值的问题三小李文博美国心理学家吉尔福特说：“科学家成功与否很大程度上取决于他提出问题的能力。”纵观人类社会，认识的发展、技术的创新以及科学的发明无一不是从发现问题开始。“学起于思，思源于疑”，疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。那么，小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢？一、创设和谐的师生关系。俗话说：“亲其师而信其道。”宽松、和谐的师生关系是培养学生问题意识的重要因素。它是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。教师只

2、有尊重学生的需要，关注学生的内心世界，给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，才能让学生能够提出问题，并乐于探究问题，从而培养学生的问题意识。二、问题要有价值。培养学生的问题意识并非意味着一堂课提出的问题越多越好，问题应有主次与轻重、难易与适度之分。一句话，问题必须紧扣教材，紧扣学生特点。因此，问题设置要有价值，有意义。课堂中的问题一般来自于三方面，一是教师设疑，二是学生质疑提出问题，三是练习时出示的问题。教师设疑是学生质疑、解疑的重要前提，直接影响学生解题的兴趣和能力。所以教师在备课中要精心把握设疑的尺标，根据学生知识能力，来设置问题。教师设疑可安排

3、在课之初，让学生带着问题进入教学，使问题起到纲举目张的作用；也可在课之中，当学生提不出什么问题时，教师的设疑如同一石投向平静的水面，会荡出层层涟漪；也可在课之尾设疑，让学生感到时已尽而意无穷，拓展课堂教学的吸引力。学生质疑，是学习的重中之重。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要——提出问题需要创造性的想象力。”要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生问题意识和解决问题、分析问题的能力。三、教给学生提问题的方法。以往课堂教学中往往是教师向学生提问题，却很少看到学生向教师提问题，学生往往不知从哪入手提问题，不知

4、提什么样的问题。因此教学中要教会学生质疑问难的方法：一是要在知识的“生长点”上找问题，就是在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题；三是从自己不明白、不清楚的地方提问题，逐步引导学生学会提问题，并能提出有价值的问题，培养学生的发散思维和求异思维。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”实践证明，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，可以充分调动学生学习的积极性，使学生不仅学会，而且会学，大大提高了课堂教学效率。2014.2