如何培养学生提出有价值的数学问题.doc

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1、如何培养学生提出有价值的数学问题三小刘海燕课堂是师生情感、智慧、能力共同投入的交互式对话场域，学生的学习是生成的、动态的过程，充分激发学生的思维和创造力，引领学生在课堂上保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，大胆提出有价值的问题，是实现课堂高效的必然要求。教师作为高效课堂的组织者、参与者、合作者，在课堂上更应重视调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生的创新力。学生能放飞思想、大胆质疑、敢于提出有价值的问题是课堂高效成功的必然结果。下面谈一谈我对课堂教学中引导学生提出有价值数学问题的一些策略。教师在课堂上精心设计问题，培养学生“能提问”的能力。学贵有疑，小疑则小进

2、，大疑则大进。提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。数学课堂上我们要学生乐于提问，使他们自觉地在学中问，在问中学，从而学会数学的思考。1、设计问题情景，使学生“想问”。质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，在教学时，老师要创设一些新颖别致，妙趣横生，能够唤起学生求知欲的问题情境，迫使学生想问“为什么？是什么？怎么办？”形成认知冲突，使学生“想问”，强化学生的问题意识。课堂提问要有趣味性，以满足学生学习活动过程的心理需要。在教学中精心设计一些使学生感兴趣的问题，来吸引学生饶有兴趣地讨论并积极思考，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答，调动学生的积极性，想方

3、设法使学生思维变得活跃，给学生带来一种高涨和激动的情绪，使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态。学生兴趣盎然，跃跃欲试，渐渐产生一种想提问来供大家讨论的欲望，久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围，使学生“好问”。教师在课堂上精心设计问题，培养学生“会提问”的能力。常言道：授人以鱼不如授人以渔。学会是前提，会学才是目的，学生想问、好问，更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才具备质疑的能力。教师首先要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。我们教师应注意质疑的言传身教。教师的提问应在发现问题的方法上向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启

4、迪，有方法可循，培养学生会提问的能力。1、教师应向学生示范要在知识的“生长点”上找问题，使学生能在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题。找准知识生长点，精心设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑方法，提与本节知识密切相关的问题，在知识的“生长点”上找问题，问重点、难点、疑点。教师应向学生示范要从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。让学生认识到只要多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”就能发现处处有问题。发现和提出富有思考性及涉及本质的提问。对自己不懂的或似懂非懂的知识进行提问；对自己以为值得怀疑的事物进行提问：提出自己对问题的独特见解。叶圣陶先生说

5、过：“教是为了不教。教师教会了学生提问题就是教会了学生最好的读书方法，将使他们受用终身。”在教学中，教师一定要努力培养学生的问题意识，引导学生提出问题。只有这样，才能唤起学生的创新意识。激发学生的创新欲望，激活学生的创新思维，提高学生的创新能力，从而造就时代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。