尊重，交流，信任——浅议理想师生关系的建立途径

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1、尊重，交流，信任一一浅议理想师生关系的建立途径甘肃省敦煌市孟家桥中学736299时下，有一些中学生，学习素质和心理素质较差，缺乏理想、厌学情绪严重。个别学生还与老师公开对立，对老师出言不逊甚至与老师产生肢体冲突。老师则简单地釆取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等简单手段，这在一定程度上影响了班级甚至学校的正常教学秩序。一、尊重学生，改变“传道、授业、解惑”的传统教师定位，是建立理想师牛.关系的思想钥匙“打人不打脸”，是说人的脸很重要，代表着自己的尊严。传统上，教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，主宰一

2、切，是学术的象征和权威，学生只能被动地接受知识，因而传统的师生关系必然体现着“师道尊严”。但如今，社会的进步对个性发展的要求比过去己日益强烈；随着教育途径的不断拓宽，教育方法、教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化的今天，以教师为主体的传统活动舞台逐渐被学牛.占领。因此，原来的“师道尊严”关系势必遭受到强烈的冲击和改变。学生拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。而优化师生关系则可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础。二、把握学生，及时解决好师生矛盾相关问题，不使矛盾激化，是建立理想师牛.关系

3、的前提“知识的传授渠道在不断的拓宽，感情的大门却在不断的缩小”，随着学生主体意识的增强，一方面，传统的“师道尊严”在教师中仍大行其道，老师放不下架子，不能平等对待学生，在管理、沟通上缺乏艺术性，以管代教、以堵代疏，严重地挫伤学生的自尊心，使得他们得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。教师和学牛.都为“成绩”疲于奔命，给学生布置超负荷的作业量，无形中使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力。甚至部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生挖苦讽刺，使得那些学生的个性、心理受到压抑，找不到成功

4、的阳光，烦学、厌学、逃学的念头随之而生。一边是“负有责任心”的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生。另一方面，网络教育，使得不少学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例趋于降低。而教师由于繁忙的工作，获取的社会信息量相对不足，对某些问题的研宄可能不及学生，使得学生对教师的信任度和满意度降低。因此，教师必须把握学生，才能抓住矛盾的关键，为避免矛盾激化打下基础。三、走近学生，从内心深处作学生生活的朋友，心灵的港湾，是建立理想师生关系的正确途径之所以会出现前面所述问题，一个重要原因是受外界环

5、境的影响。对缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不穂定，思想波动大，易受外界环境影响的学生，我们应及时有效地采取行动，用自己的行动感化他们。建立理想的师生关系，最为基本的原则应该是教师和学生在人格上是平等的、在学习生活中是民主的、在活动的氛围上是和谐的，在人格上是相互尊重的。通过教育教学实践活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，比如冋答问题后的表扬，特别是学生主动为班级做事后老师的肯定。从了解、掌握学生个性心理特征入手，深入理解学生。了解了学生各方面情况及家长对学生的态度，对学校的要求。我们“辛苦”的行动，如果影

6、响、感动了学生，师生间可做到真正理解。一定程度上可化解师生的不当对立情绪，为建立理想师生关系做很好的气氛铺垫。四、帮助学生，用最基本的教育手段、科学的解决问题是建立理想生关系的重要环节1.爱是教育的灵魂。只有了解每个学生的社会、家庭前背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，我们才具备与学生相处的基础。只冇热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误。刚刚当班主任时的老师，可能对那些所谓的“差生”不知道怎样才能做好他们的思想工作。我们经常将那些所谓“差生”请到办公室，对他们进行认真的辅导，让这些学生帮助我们

7、批改作业,做一些力所能及的事，并借机在其他教师面前表扬他们、鼓励他们。久而久之,惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，违纪现象明显减少，上课不再病恹恹了，成绩也冇了一定的提高。看到这些学生的进步，我们发现原来爱学生虽然很难但它是很重要。1.平吋一定要多给学生鼓励和尊重，树立尊重比热爱更为重要的意识。给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就失去向上的动力，精神的支柱，导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。一次集体活动结束后，我在全体学生的

8、面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生粪某，我说“你是一个男子汉！”没想到从那以后这位平常不爱表现、成缋不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。直到有一次在与他小学的老师沟通中我才明白这是怎么冋事：原来由于他说话声音小，以前学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。尊重、赏识学生，真