语文讲义 新课程课堂教学实施疑难与案例评析-小学语文

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1、新课程课堂教学实施疑难与案例评析（小学语文）培训讲义主讲教师：*****47第一学时第1编语文课程教学准备的问题第1章教材分析与二次开发的问题1.1新课程下如何更有效地解读教科书教师读解教科书中的课文是一种艺术，要注意不同文体的读解方式、文体是指文章的体制、样式、或称体裁。文章因结构形式、语言运用和表达方式的不同，形成了各种不成的文体。鲁讯说：“分类有益于揣摩文章。”如记叙文、诗歌、散文、童话故事、说明文和议论文等的差别以及教学的目的和对象不同，读解应该灵活多样。就教学过程而言，读解之前，可以了解文体创

2、作的时代背景及其作者的情况。读解之中，注意循序渐进，一泛读，认知、理解生词（字）、难句，了解文体特征，二精读，梳理结构，揭示题旨，推敲文字、辩析风格，三研读，整体理解、消化、吸收。读解终结，要求熟读或背育，并对课后练习进行思孝。当前，语文课本的读解，已由教师——学生的单向传授，转向教师——学生、文本和教科书编者之间的对话。1.1.1如何深入地分析教材？1、深入地理解课文的重点2.深入地理解课文的难点深入地钻研教材，还要深入地理解课文的难点。3、深入地领会文章的灵魂如《白杨》一课，文章不仅仅赞杨边疆的建设

3、者。我认为课文写火车上一位旅客向孩子介绍滩上白杨树这么一个生活场景，不仅赞杨了边疆建设者们像白杨一样不畏艰险，无私奉献的精神，而且还热情地礼赞了他们教育自己的子女也要像白杨那样，哪儿需要就在哪儿扎根奉献的崇高思想境界。文章的中心需要教师深入领会，特别是中心比较的课文更需要教师反复阅读，仔细揣摩，真正领悟。4、准确地把握文章的特点47不同的文体有不同的表达方式，问题不同，阅读教学的方法也要有所变化，这样才能更好地体会文章的内容和写法。拿《白杨》来说，这是一篇借物喻人的散文，这类散文一般有这么几个特点：1、

4、联想丰富，感情丰富，感情浓烈;2、构思精巧，以小见大；语言优美，富有诗意；4、表现手法多种多样。教师都要在钻研教材时就准确把确文体、结构、语言特点，并根据这一特点，教出本课的特色。5、深入地揣摩编者的意图教材是教师教师教学的工具，而编者们在编写教材是时都是根据一定的指导思想和学科自身的知识体系精心编排的。如《繁星》一课，重点训练学生如何观察之景和观察之感有机地结合起来。1.1.2如何有效地处理教材？1.遵循学生的认知规律由浅入深，由表及里，由近及远，由具体到抽象，这是学生学习新知，认识事物的规律，也是教

5、师处理教材中必需的规律。2、注意新旧知识的联系（1）教师处理教材要考虑学生原来的知识结构，注意新旧知识的联系。（2）还要符合学生心理的特点。1.2语文课程教学中如何做到活用教材？叶圣陶先生说“教材无非是个例子”。1.2.1整合从活用教材的角度出发，有的课文完全可以整合在一起进行教学，这样效率更高。特别是同题材、同体裁、同主旨的文章，可通过穿插、比较等方法组合在一起学习，提高效率。1.2.2分解简单易接受的先解决，较深奥难懂的待时机成熟再提及。教师就要根据本地的地方特色，本校的具体情况而有所取舍，杨长弃短

6、，取长补短，使教材更适合自己。1.增47有些文本内容，是作者写作时有意留有的空白，教师昌可以利用这一空白，展开教学，通过想象，进行补白，让学生进行口头、思维的训练，从而促进学生合面素养的提高。2、删多余的教学内容，繁杂的教学环节，冗长的教学情景等，都可以作适当的删除，大胆取舍，充繁就简，从而突出教学重点，难点，提高教学效率。1.2.3深化教师要用好教材，首先得“吃透”教材。通过搜集资料，反复琢磨，理解教材的最深层含义，发现教材的新意义，再引导学生深入思考，学会透过现象看本质，提高识别能力。第二学时1.3

7、深入钻研教材需要注意的关键环节1.3.1把握课文的思想内容从字词句着手，把握思想内容，明确中心。1.3.2理清课文的行文线索1.3.3抓住课文的语言特色抓住了课文的语言特色，便于教师在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。1.3.4备读课文的教学意义老师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文，教师在备课的时候没有备“读”就很难引导学生边读边想，边义边读了，更不用说给学生作示范了。1.4如何进行教材的二次开发概念：“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一

8、种有利开发课程资源、有利提高学习效率、且能被低年段孩子所接受的一种特殊学习方式。运用该方法进行教学活动，需遵循“五为”“四可变”“四不能变”的基本原则。47五为：以学生发展为本，以兴趣培养为基点；以扎实基础为主要任务；以启迪心智为原动力；以能力形成目标。四可变：学习课次可变；学习方式可变，学习时间地点可变；评价方式可变。四不能就能：面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变；尊重生学的年龄特征和认知水平的客观现实不能变，学科的本体（学习