3、顺利走进新课程，有效地实施新课程，编者从最近出版的文献中，精选了一些富有特色的教学案例汇编成本书，教学案例内容个体详实、形式丰富，指导性、实用性、可读性强，对新课程教师有着指导和帮助作用。 课程标准与教学大纲的比较 w 《语文课程标准》与《语文教学大纲》的比较研究 一、《标准》与《大纲》体例不同 w 〈大纲〉包括七方面：前言、教学目的、教学内容和要求、教学中应注意的几个问题、教学评估、教学设备和附录。 w 〈标准〉则由前言、课程目标和实施建议、附录四部分组成。 〈标准〉增加了一些新的内容，如：
5、部分，语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质都具有重要意义。 〈标准〉：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 《标准》表述课程性质显著特点 w 确定“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点
6、w 提出“语文素养形成与发展”的新观点 三、课程的基本理念不同 w 课程的基本理念是《标准》新增加的内容，即“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程。”它与《大纲》在课程理念上的差别表现在： w意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 1
7、、以学生的发展为根本，教育的本质就是发展。素质教育就是追求全体学生生动活泼、积极主动地全面发展，并为每个学生的可持续发展打下坚实基础。 w 2、以创新精神、实践能力的培养为重点。语文课程植根于现实，通过开放性的学习，现代科学技术手段的运用和不同学习内容、方法的交叉、渗透和整合，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力和创新精神。 四、课程目标不同 w 一、课程总目标不同：《标准》在原有的语文基础知识和基本技能总要求的基础上更加突出全面和谐发展的要求。 w 课程阶段目标不同：《标准》中阶段目标的结论：
8、1、学生主体地位更加突出；2、充分体现了语文课程的整体性和阶段性；3、增加“综合性学习”的目标，强调培养探究精神；4、注意语文素养的整体提高。 五、课程实施要求不同 w 教材编写建议与课程资源开发利用方面的新突破 w意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相
