小学英语词汇教学的有效性初探宋淑娟

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1、小学英语词汇教学的有效性初探宋淑娟宋淑娟河北省任县骆庄学区东望小学055150词汇是构成语言的基木要素，词汇教学是英语课堂教学的重要内容之一。小学生好动，自制能力较差，在进行词汇教学时，我们必须充分利用多种手段和方法调动他们的各种感官，激发他们学习词汇的兴趣，使英语学习变成一件轻松而乂快乐的事情，使学生在不知不觉中喜欢上英语、爱上记忆单词，为以后的学习打下良好的基础。下面是我在教学过程中总结出的几种帮助学生记忆单词的情境：一、利用多媒体巧设情境促进学生记忆单词现在多媒体教学已经走进了很多的学校里边，利用多媒体

2、的多元化方式，可以很快地吸引住学生的眼球，激发其更高的学习热情。1.以图激趣，促进学生记忆单词例如，在牛津小学英语((Thisismyfather))中教授水果的时候，我们先导入一张fruitshop的图片，让学生更生动地看到水果，然后问学生："Whatfruitdoyoulike?Youcanchooseitonthecomputer.”按照学牛.的选择来教学牛.怎样发音，随着一个个水果图片的出现，就会掀起一阵阵小高潮。同时可以利用图片来复习以前学过的颜色的单词，而且同一水果的数量可以从一个到多个依次呈现。

3、这样，既十分形象地展示了单复数之间的区别，乂十分生动地解决了an、s/es这几个难点。2.以声增趣，促进单词记忆利用多媒体，播放与教学内容相关的音频，当课件中的人物也能与学生互动式交流的时候，此时的声音将大大地吸引学生的耳朵，他们都急切地想知道下一步内容。如牛津小学英语《what’sthematter?》中，以littermatchgirl的故事教授“what’sthematter”，询问课件中主人公状况的时候，学生就会流露出想要交流的眼祌，于是hungry、cold和thirsty等

4、单词的理解和朗读就会变得十分高效。1.动画切入，以趣促学传统的单词记忆以枯燥的抄写和死记硬背为主，多媒体的出现为单词的记忆提供了另一种方法。当字母跳跃性地出现，组成一个个可爱鲜明的单词的吋候，学生的记忆就会重新活跃起来。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”在实际的教学工作中，我也深受体会。例如，在讲述“coat”的时候，在课件中我展示出一只“cat”，然后让“o”像小球一样蹦到猫身上，然后这只猫就变成了一件“coat”，这样，学生瞬间便记住了外套这个单词。二、创设音乐情境，提高

5、学习效率音乐能够快速地感染气氛，迅速引导学生进入教学的情境。心理学家展示，冇咅乐的教学和无咅乐的教学效果相差两到三倍，而其差异主要表现在咅乐教学能够使得学生快速地沉浸在所学的情境当中，记忆效果得到快速提高，进而提高教学的效果。基于上述认识，我在给小学生上课的吋候有意识地将音乐带了到课堂当中，让学生在音乐中快速地学习和记忆单词。例如，在教学星期几的几个单词吋，由于每个单词都具有一定的相似性，学生在记忆的吋候很容易混淆。在新课教学后，笔者在课堂上播放英文歌曲《Daysoftheweek》，将枯燥的教学变得非常轻松

6、，在玩乐和放松的氛围中，学生快速地记住了这几个单词，并能够准确地区分。三、将游戏融入单词记忆中弗洛伊德曾指出：“游戏是由快乐原则促动的，它是满足的源泉。”游戏能够制造出快乐、活泼并附奋凝聚力的氛围。在教学中加入游戏环节能将枯燥的单词记忆变得更加生动，增加了单词的魅力，同时学生也乐于参与；不仅能够将学生所学到的知识展示出来，同时也锻炼了学生自身的能力。小孩子总是充满好奇的，利用这一点，教师可以设置“guess”的游戏，从而更好地激发学生求知探索的欲望。例如，我们在讲述了一系列的动作单词以后，可以播放一些媒体声咅

7、，M吋播放局部的动作场景，让学生根据卢咅和这部分画面猜想主人公正在干什么，而且让学生整合以前学过的单词，用英语来公布自己认为正确的答案。如，当听到哗哗的水流声，冋吋出现带有镜子的洗脸台的时候，“××’iswashinghands/washingtheface/washingclothes/cleaningthehouse…”让学生尽情地发挥自己的想象，同吋与同学或老师进行交流，当答案公布的吋候，又为另一个“guess”铺垫好了情绪。还有一种游戏，我称之为“magiceye”

8、，这种方法对于词汇教学具有很好的辅助效果，对于帮助学生记忆单词能起到很大的作用。它的具体过程如下:利用多媒体快速地呈现一张张图片，接着迅速消失，让学生的注意力高度集中，然后由学生汇报刚刚所呈现的单词。可以巧妙地安排一些水果、饮料或其他一些食物，如apple、humberger、juice、cake、bread等，让他们以合适的顺序出现，引导学生踊跃发言，并用这个单词造一些简单的句子。学生在这个过程中