认识小数教学设计（宋淑珍）

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1、《小数的初步认识》教学设计石嘴山市第六小学宋淑珍教学内容：人教课标版三年级下册第88页-89页教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　2、在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：会读写小数，并理解小数的含义。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入

2、新课1、师谈话：孩子们今天老师带来了一位新朋友，愿意认识他吗？课件出示一组几个整数和一个小数，找找看，第几个数与众不同。（ppt2“看谁最特别？”）32，48，5067，3.25，123师：这就是我们今天要认识的新朋友小数（板书：认识小数）2、你们还在那些地方见过这样的数？小结：看来这样的数在我们生活中无处不在。3、现在老师带你们到水果超市去看看，课件展示（ppt3水果超市）问：从这幅图里你们获取了哪些小数的信息？二、联系实际，探究新知（一）认读小数1．认识小数点让学生观察小数，与以前学过的整数有什么不同？（ppt4：读小数及认识小数各部分的名称）2．认识小数的两个部分　　师：我们

3、可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。3.我发现同学们都会读小数了，能不能告诉我你是怎么读小数的？学生汇报，教师小结。（ppt5：总结小数的读法）4.读生活中的小数。（ppt6：生活中的小数）（二）理解用“元”作单位的的小数表示的意义1. 教师谈话引入：以元为单位时小数的每一位表示什么意思？（课件出示ppt7：0.1元是什么意思？）2.指名介绍标签的价格3.老师买了一个书签0.1元，0.1元是什么意思？（1角）⑴0.1元还可以用什么数字表示？为什么？能解释一下吗？⑵课件ppt8：1元=10角⑶1角会表示了，那么3角

4、会表示吗？5角呢？9角呢？⑷学生汇报，教师板书。⑸那么，1分呢？（课件ppt9：认识百分之几的小数）4.请同学们仔细观察这些数，你有什么发现？5.总结规律6.同学们已经有了重要的发现，带着这样的发现，我们继续学习。（出示：米尺）问：在米尺中你能找到小数吗？怎么找？7.学生自主探讨，出示思考题。（课件ppt10：在米尺中找小数）⑴分米，厘米与米之间有什么关系？⑵在米尺上怎么找到1分米,1厘米？以米为单位可以怎样表示？⑶选一个你喜欢的分米或厘米数，以米为单位表示出来。8.汇报反馈，追问练习（课件ppt11，ppt12：展示思维过程）9.王东身高1米30厘米。只用米作单位怎样表示？（课件

5、ppt13：应用练习）三、 课堂总结：1． 我们今天学习了什么？你有什么收获？四、 强化练习、巩固新知。1.朋友聚会（课件ppt14：应用练习）2.生活中的万花筒（课件ppt15：应用练习）3.这个小数中有个6被隐藏了，你能根据老师的需要把它正确表示出来吗？（0.00米）（课件ppt16：应用练习）4.小数的来历（课件ppt17：知识拓展）5.作业布置（课件ppt18：作业）《小数的初步认识》教学反思石嘴山市第六小学宋淑珍本课内容是人教版三年级下册的小数的初步认识。这是三年级学生第一次开始正式认识小数，既然是初步认识，这个初步认识的度应该如何把握？因为在四年级下册还要学习小数的有关

6、知识。到底在初步认识中要不要给学生渗透十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示这样的抽象知识？在本节课中，我的教学设计的定位是：在本节课中使学生会读会写小数，知道以元为单位的小数的和以米为单位的小数的实际含义，在具体的情境中十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。但一定是通过学生的观察，探究等学习活动，让学生经历从实物操作到认识小数的抽象过程，充分利用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，从而认识体验十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示等。但这  绝对不是简单的说教，而是学生自我感知—-自我体验--—抽象概括—--总结应用

7、的一个过程。本节课让我觉得最成功的地方是：一、课件选材科学、合理、形象　　小数在现实生活中有着广泛的应用，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义。使每一个知识点充满了生活的气息。本有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，后总感觉这样教的痕迹太明显。而且浪费时间。于是，在课的一开始就直接出示几个贴近学生生活的整数和分数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样