菩萨兵教学设计(城关小学 谭淑珍)【精选】

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1、教案设计一、教案背景1、面向学生：小学学科:语文2、课时：第二课时3、学生课前准备：关于朱德的资料二、教学目标1、认知目标：理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

2、这句话的含义。三、设计理念本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。四、设计思路本课分三课时完成。第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步

3、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。五、教材分析本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带

4、领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。六、教学方法情境教学法朗读理解法感悟体验法多媒体辅助法七、教学过程一、创设情境，导入新课1、同学们，今天我带你们认识一个人。（课件出示朱德图片）（http://news.qq.com/a/20090921/000046_4.htm）2、师:你们知道她是谁吗？你们了解他多少？（学生自由交流）3、师根据学生回答总结：他名叫朱德，是中国十大杰出元首之一，抗战时期任

5、八陆军总司令，解放后任解放军总司令。让我们一起来进一步了解他。（播放朱德简介））（http://video.baidu.com/v?ct=301989888）4、今天我们就学习他的一个发生在长征途中的故事。（播放长征图片，师简述长征背景）(http://image.baidu.com/i?ct=503316480)板书课题，学生齐读课题。5、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？二、前后对比，提出疑问播放课文录音（http://www.goodkejian.com/soft/28185.h

6、tm）1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。出示：他们说：“……兵呀!”我们一起来边读边想一想：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读

7、。指名读，强调“吃尽了”。⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）三、精读重点，探究原因1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2.交流。相机出示朱总司令的三段话。3.读读这几段话，看看你们能够体会到什

8、么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。4.交流：△交流第一段话：⑴我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从中感受到什么?⑵你是从哪儿感受到的呢？⑶把你感受到的读出来。⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就