小学音乐教学的有效性初探

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1、小学音乐教学的有效性初探：小学音乐教学的有效性问题，即：如何开展更加符合小学生身心发展需求的音乐课堂，一直被广大音乐教师和学生家长所重视。本文主要从音乐教师素质、班主任管理以及周边成人观念引导三个维度，针对如何在小学课堂中有效开展音乐教学的问题进行剖析。　　关键词：小学；音乐教学；有效性　　　　关于小学音乐教学有效性问题的探讨，一直在音乐教育领域中不断的深化和拓宽。小学生的心理发展是不成熟的，很多的活动都受到身边大人的影响，而在小学生生活圈子中最亲近的便是自己的家长和学校的老师，尤其是自己班级的班主任老师。所以要有效地在小学中开展好音乐教学工作，是离不

2、开学生家长和学校老师的共同努力与合作的。到底应该怎么样才可以真正有利于小学音乐教学的开展和发展呢?本人将从音乐教师、班主任以及学生家长三个维度展开分析讨论。　　　　一、优化音乐课堂教学　　　　小学音乐教师，作为开展音乐教学的核心人物，其自身的个人魅力和音乐素质程度，直接影响小学生对待音乐课的态度，这也就直接涉及到课堂教学能否成功和有效的问题。小学生是否可以真正接受音乐知识，不单单取决于音乐教师对音乐课堂教学的设计是否丰富、精彩，还受到小学生内心渴望和诉求的影响。这便要求音乐教师，一方面要在课堂上树立一个多才多艺的形象，另一方面在日常生活中多接触学生，提

3、高自己在学生中的人气，以此提升自己的亲和度，那么上课才能够如鱼得水般自在圆满。　　　　(一)音乐教师的课堂自信展示　　每个人的成长过程中，我们都有过将某方面比自己强的人树立为偶像和奋斗目标，以其为首是瞻的心理历程。这样的偶像心理在学生，尤其是小学生期间更是多见。因而，音乐教师必须自我督促，在音乐课堂上随时自信的展现自己的才能。首先，严格要求自己进行音乐相关知识的扩充和专业技能的修炼。只有当教师自己拥有了一桶水的知识，才能让尚未装满自己知识水库的学生们有所获、有所得，进而改变关于音乐纯粹娱乐，并无知识性可言的观念看法；其次，不断地深入学习中小学音乐课程标

4、准，充实心理学知识。要学会观察和抓住学生的心理发展特点，并结合和课程标准预设的知识点进行有针对性、有目的性的高效教学；第三，多吸取其他科目教师开展教学的有效方法、手段，以此提升自己的课堂驾驭能力，逐步引导学生自主吸收课堂知识学习。　　　　只要音乐教师日常生活中就随时有意识的对自己展开严格训练，相信每个音乐教师都能够在自己的音乐课堂上自信地大放异彩，这样，音乐教师自身的魅力可以先入为主的让小学生对音乐课堂带有一定期待，而后在课堂上时而对小学生展开激励教学的攻势，相信小学生自然就会慢慢的习惯并喜欢上音乐课堂。　　　　(二)适当运用激励教学法　　所谓的激励教

5、学就是以各种形式给于小学生心理上的鼓励，激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说，可分为两种：语言激励法和竞争激励法。　　1.语言激励法　　在音乐课堂教学中，语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动，激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态，让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己，而不是一种习惯性动作。　　语言的方式，可以将其划分为口头语言和肢体语言两种，所以开展语言激励法的方式亦可划分为：口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现，就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定，当孩子们遇见难题是给

6、予安慰和鼓励。如：刚学习一首新歌曲时，学生基本准确的演唱完歌曲之后，可以直接以开心而自豪的口吻告诉学生：“你们唱的真棒。”，当某个学生答题时遇到卡带，那你也不妨说一句“没关系，站起来回答老师的问题也是非常勇敢的表现”等等。肢体语言激励。以肢体动作，例如常用的鼓掌、竖起大拇指等，或者纯粹以期许和鼓励的眼神给学生以示意。需要强调的是，在同一节音乐课中不要过多的运用表扬，而是当学生真的做到了某个课程进行环节中所要求的要点，才给于真诚的鼓励和表扬。因为，时而出现的表扬和激励会让孩子们对其习以为常，继而失去了激励的真正意义。　　2.竞争激励法　　竞争激励法，主要

7、是抓住小学生好胜心强、持久性差的特点，在教学环节中设置个人或小组之间的比赛，从而有效促进教育目标的达成。即：音乐教师要善于利用各种形式和手段，帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐，其竞争活动形式尽量要十富多彩。如：开展情境表演比赛、歌唱比赛，或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。　　　　(三)注重视听觉体验和探索　　音乐课堂有效性的主要体现，是学生的音乐感知能力是否有所提升。这要求音乐教师在教学设计中注重视听觉体验和感受。　　1.重视听觉培养和情感体验　　音乐是听觉艺术，听觉体验是其学习的基础，也是整个审美体验的基础。因此，发展学生的音乐听觉应贯穿于教

8、学的整个过程。其目的是在听的过程中提升学生的审美能力，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感悟力，