对话策略在初中英语阅读教学中的应用

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1、对话策略在初中英语阅读教学中的应用【摘要】英语阅读贯穿整个初中英语始终，对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用，因此，培养初中生的英语阅读能力是英语教学的重要内容。为有效提升初中英语的阅读教学质量，本文以对话策略为依据，结合初中英语教学实例进行探讨。【关键词】对话策略初中英语阅读教学应用传统的初中英语课堂上，教师采用单向灌输的教学方法，极易造成学生丧失学习英语的兴趣，进而降低初中英语教学的质量。在初中英语课堂教学中采用对话策略应用于教学，不仅能够有效调动学生学习英语的兴趣，并且能够有效提高初中英语课堂的教学质量。1.初中英语阅读教学中对话策略重要性传统的初中

2、英语阅读教学中存在许多问题，教师在进行阅读教学时依据的完全是教材内容，完全没有进行想象性的创设，不仅不能够体现阅读情景中生活化的对话形式，而且无法使学生进行合理想象，导致学生在进行阅读时提不起兴趣，不利于阅读教学的有效进行。加上整个英语阅读教学是以教师作为主体，学生没有思考的空间，导致学生学习效率十分低下，英语表迖能力的较弱。而在初中英语阅读教学中采用对话策略进行情景构建，有利于促进教师与学生之间的互动与交流，提高学生英语口语的表迗能力，从而促进学生养成良好的英语学习习惯。因此，在初中英语阅读教学中应用对话策略，不仅能够使初中英语阅读教学模式摆脱传统单调灌输的模式，还能够调

3、动学生学习英语的积极性，从而实现对英语阅读内容的掌握，有效提高英语阅读教学质量。1.对话策略在初中英语阅读教学中的应用2.1创新情境，活用英语在初中英语阅读教学中，通过创设合理的对话教学情境，能够使学生轻松进入情境内容中，更加快速地掌握文章内容。教师通过积极模拟生活对话情景，创设符合学生生活的真实自然的阅读氛围，从而使学生通过对话交流，充分理解文章文章内容，进而培养学生综合运用语言的能力。具体可以将课文内容用小品、舞台剧等进行演绎，以此锻炼学生的口语表达能力，从而有效提高课堂效率。例如，教师在进行苏教版初中英语阅读“Heusedtocausealotoftrouble"教学

4、时，先根据内容设计出学生感兴趣的问题“Howwasheabletochange?通过三分钟阅读，学生大部分能够回答这个问题，然后教师再让学生理出文章的两条主线，请学生分别扮演Martin和Martin妈，以对话的形式完成内容理解。这样的情境设计不仅充分激发了学生阅读的兴趣，而且促进了学生的思维能力，利于学生英语表迗能力的提高，从而促进课堂效率的提升。2.2由境生情，身临其境在初中英语阅读教学中，为使学生不受母语的影响，更加灵活地运用英语进行表达，教师需要通过在课堂上使用英语与学生进行对话交流交流，从而有效创设积极的英语学习环境，使学生完全进入学习英语的语境，更加充分地运用表

5、迗英语。在这个过程中，教师可以借助学生感兴趣的话题选取与所教内容相关的背景介绍进行课前阅读引导，要求学生在阅读中感受文章内容及作者情感，从中积累英语文化知识。例如，教师在进行苏教版初中英语阅读“Thecurseofthemummy”教学时，教师为让学生明白阅读内容“WhatspiritcanwefindinHawardCarterasanexplorer?Asastudent,whatspiritshouldwelearnfromhim?’，与学生用英语谈论埃及的文化史以及探险，通过在谈话激发了学生阅读本文的兴趣，进而探讨这一队探险家神秘死亡的原因，从而了解探险家身上的精神

6、品质。这环节对话的设计是通过神秘的古埃及木乃伊文化，激发学生探索的兴趣，从而顺利进入文本阅读。2.3角色扮演，模仿对话在初中英语阅读教学中，教师需要给予学生足充足的阅读时间，使学生在熟悉文章内容的前提下，在教师的引导中，通过根据课文内容进行相应角色扮演的模拟情境进行对话训练。这个过程，需要教师在课前准备表演道具，并安排学生根据录音的语音、语调等进行模仿，再现文章的具体情景。这样进行教学不仅使全体学生都积极参与到英语阅读中，而且能够使学生在表演中更加深入地体会文章内容，从而提高整个英语阅读课堂的教学效率。例如，教师在进行苏教版初中英语阅读“Theemperor’snewclo

7、thes”教学时，教师先让学生阅读文本，然后分成小组分析人物形象，例如A组皇帝，B组骗子1，C组骗子2,D组大臣，E组小孩，F组旁白，然后组内推选代表表演人物，通过英语对话了解文章内容，体会主旨。这环节对话的设计是通过揣摩人物心理，激发学生表演的兴趣，从而加深理解文本，进而提高阅读教学的质量。1.结束语初中英语阅读教学是促进学生养成良好阅读习惯，培养学生人文素养的有效途径，将对话策略引入初中英语教学方法，有利于营造良好的课堂氛围，从而提高学生学习英语知识的主动性与积极性，进而促进学生英语开放性思维的形成与发展，最终