xx小学数学二年级上册第七单元教案设计（人教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX小学数学二年级上册第七单元教案设计（人教版）　　《简单的排列组合》教学目标：　　．通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数　　2．感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣　　3．初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。　　教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程　　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同，做到有

2、序的思考，不重复，不遗漏。　　教学准备：多媒体、数字卡片。　　教学过程：　　师：同学们，今天有两个小伙伴同我们一起到数学广角学习有趣的数学知识，请看它们是谁？　　生：喜洋洋和灰太狼　　师：灰太狼带来了一个密码宝箱，密码是由1、2组成的两位数，你知道密码有可能是多少吗?　　生：12　　师：还有可能是多少？　　生：21团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列

3、的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：师演示，（出示个位，十位）交换十位和个位上的数能得到两个不同的数，密码是这两个数中最大的一个，你知道密码是多少吗/　　生：21　　师：同学们真聪明，喜洋洋是羊村最聪明的羊，看到我们班的同学那么聪明，就想考考大家。　　教学例1　　师：读一读，再请一个同学读一读，个位数和十位数不相同是什么意思？　　生：　　师：能组成多少个两位数呢？现在就两个人一组，一个人摆，一个人记录，看最多能组成几个两位数，想想怎样能做到不重复，不遗漏（板书：重复，

4、遗漏）　　学生活动，师巡视　　学生汇报　　（师板书　　）　　生1　　：12　　21　　23　　32团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3　　31　　生2　　:12　　23　　32　　21　　生3　　：12　　3　　21　　23　　31　　32　　师：生1你是怎样摆的，（十位上

5、是几，个位上是几），怎样得到21.。由12怎么到21的（交换十位和个位上的数，得到两个不同的数、、、、、、、，组成了6个两位数。同学们，我们一起来看，他是先选的1、2，再选的2、3，最后选的1、3（师板书）是按什么顺序来思考的。　　生：从左往右　　师:他是按照从左往右的顺序来思考问题，像这样的按一定的顺序来思考就叫做有序思考。板书：有序团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立

6、以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：生2你是怎样摆的，看到刚刚的同学们摆的，你觉得你是重复了，还是遗漏了　　生：遗漏了　　师：漏了谁，能补上吗　　生：　　师：生3你是怎样得到12的，13，你们发现什么？那个数位上的数字没变？　　生：十位上的1　　师：这种方法我们可以叫做固定十位法，固定十位上的2又可以摆出哪些两位数，固定十位上的3可以组成哪些两位数，也组成了6个。我们再来一起看看，他是先将1固定在十位，再是2.最后是3，是按照什么顺序来思考的呢　

7、　生：从小到大　　师：说明他也是有序的思考问题，也没重复和遗漏　　老师也用了固定十位法，请看（演示）你知道老师是按照什么顺序来思考的吗?　　生：从大到小　　师：除了固定十位法，还可以固定个位，不管用什么方法，只要我们有序的思考，就可以做到不重复，不遗漏。　　练习：要是用0、2、4来摆两位数，你能做到不重复，不遗漏的全摆出来吗　　学生活动，师巡视团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学

8、生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　小结：在思考问题是，除了有序的思考，还要符合题目的要求。　　教学例2　　师：同学太聪明了，灰太狼大王听说了，很不服气，它认为它才是青青草原最聪明的，也想来考考大家，请看　　读一读，再请一位声音洪亮的同学来读一读。题目是什么意思、　　生：　　师：任意选两个数求和什么意思　　生：　　师