设计理念通过学生动手操作、练习,培养学生综合实践能力

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1、设计理念：　通过学生动手操作、练习，培养学生综合实践能力。　　教学目标：　让学生知道５的乘法口决的来源和意义，熟记５的乘法口决，并能运用口决熟练地进行相应的计算。　　教学重点：编出５的乘法口决。　　教学难点：编出５的乘法口决。　　教具准备：口算卡片、小黑板、图片。　　教学过程：　　一、基本训练：　　1、师：同学们，我们已经学过了哪些乘法口决？（学生举手回答）请同学们齐背１??４的乘法口诀。　　２、口算：（出示卡片）　　２χ１＝　２×２＝　４×２＝　３×１＝　３×４＝　１×１＝、３×３＝　　１×４＝　１×２＝　

2、３×２＝　４×４＝　２×４＝　２×３＝　４×３＝　　３、提问最后一题：４×３＝１２，　　４、３、１２这三个数在乘法算式中各叫什么名称，它们有什么关系？算式表示什么意义。　　（学生回答：表示３个４相加得１２，也可以表示４个３相加得１２。）　　二、导入新课，引出课题：　　师：同学们，我们已经熟练地掌握了１??４的乘法口决。今天，我们大家一起来学习新的内容——“５的乘法口决”，你们有兴趣吗？　　学生回答：有！（出示课题，学生齐声读题）　　三、进行新课：　　１、师：同学们，我们先用５分硬币摆一摆，然后来完成书上的准备

3、题，每次加“５”把得数填在空格里。出示小黑板：　　５　　生：独立完成后，回答。学生一边回答，老师一边填空，最后学生齐读：“１个５是５，２个５是１０，３个５是１５　……”　　２、教学例４：（引导学生列出５的乘法算式，编出口决）　　谈话引入：求几个相同加数的和可以用乘法计算，下面让我们一起来学习“５的乘法口决”。　　（１）、出示一串葡萄图　　师：同学们，图上画的是什么？　　（生：葡萄）　　师：这一串葡萄有几颗？　　（生：５颗）　　师：那么是几个五？　　（生：１个５）　　师：１个５是几？　　（生：１个５是５）　　师

4、：怎样写乘法算式？谁能编出一句口决？这句口决表示什么？　　（板书：５×１＝５　　　１×５＝５　　　　　一五得五）　　（２）出示两串葡萄图　　师：同学们，现在有几串葡萄？　　（生：２串）　　师：２串葡萄是几个五？你们会列出乘法算式和编出相应的乘法口　　决吗？　　（板书：５×２＝１０　　　２×５＝１０　　　二五一十）　　（３）师：３串葡萄是几个５？　　（生：３个５）　　师：４串葡萄是几个５？５串葡萄呢？你们会不会分别列出乘法算式和编出相应的乘法口决？　　生：根据图片，在自己的本子上列出乘法算式和写出相应的口决。　

5、　教师巡视，完成后，指名回答。　　师：板书：　３×５＝１５　５×３＝１５　三五十五　　４×５＝２０　５×４＝２０　四五二十　　５×５＝２５　　　　　　　五五二十五　　生：齐读。　　师：请同学们，打开课本第５０页，完成例４中“５的乘法”算式的得数，并写出口决。　　生：独立完成。　　师：引导学生观察５的乘法口决有什么规律？　　（４）师：现在，老师给大家一点时间，，看哪个同学最棒，能很快记住５的乘法口决。　　生：多种形式记忆：A、学生对照算式，读记口决，可以自由背、同桌背。Ｂ、集体背（教师擦去黑板上的口决）　Ｃ、对

6、口令（会对口令的自由站起来抢答）　　（５）师：谁能对照５的乘法算式，按顺序背出５的乘法口决。　　生：背。　　师生：共同评议。　　四、巩固练习：（投影片出示）　　１、填空：（　　）得五　　　（　　）十五　　　二五（　　）　　五五（　　　）　　四五（　　）　　（　　）十二　　２、口算，并说出用哪句口决：　　１×５＝　　　３×５＝　　５×５＝　　５×３＝　　５×４＝　　４×５＝　　　５×２＝　　５×１＝　　２×５＝　　４×４＝　　３、在?里填上＋、－或×。　　３?３＝６　　　４?４＝８　　　５?５＝０　　　４?２＝

7、８　　４?４＝１６　　５?５＝２５　　３?２＝１　　　５?５＝１０　　４、各写出两道乘法算式。　　二五一十　　　　四五二十　　　　　三五十五　　　　一五得五　　（　　　）　　（　　　）　　　　（　　　）　　　（　　　　）　　（）（）（）（）　　五、课堂小结：　　这节课我们学习了什么？（５的乘法口决）齐背５的乘法口决）。　　六、完成作业本第５２页。在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体

8、会口诀的用法。