英语阅读的探究式课堂教学案例集.doc

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1、英语阅读的探究式课堂教学案例集汪慧颖目　　录1.英语阅读的探究式课堂教学案例（－）Unit10Lesson1AMaterialWorld．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．02－05页　2.英语阅读的探究式课堂教学案例（二）Ｕnit8Lesson4JourneytotheAntarctic．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．06－12页3.英语阅读的探究式课堂

2、教学案例（三）Unit9Lesson1OnYourBike．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13－17页　4.英语阅读的探究式课堂教学案例（四）Unit12Lesson3LivingAbroad．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18－21页　5.英语阅读的探究式课堂教学案例（五）Unit12TheNewAustralians．．．．．．．．

3、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22－25页　25英语阅读的探究式课堂教学案例（－）Unit10Lesson1AMaterialWorld新课标要求高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们能通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，提高学生自主学习的能力。通常，我们高中的英语阅读教学往往总是在围绕课文的前提下，通过引入（lead-in）、主旨理解（fast-reading）、深入理解（inte

4、nsive-reading）、深化主题(after-reading)这几方面着手。基本上还是老师牵着学生的思维走，未能使学生真正通过自主学习、自我探究的方式去掌握文章的主题。因此，如何真正让学生成为学习的主体？真正让学生融入文章所设置的情境之中,便成了我们高中英语教师急需探讨的问题。我最近就高一Unit10Lesson1AMaterialWorld阅读教材”WhowantstobeaMillionaire?Idon’t,”saysCharlesGray作一尝试。(一﹞活跃气氛、引出问题首先，在引入部分（l

5、ead-in），我展示了美元、英镑、欧元、人民币、港元、日元等实物和货币代码。这都是学生们耳熟能详的，在热烈的回答声中，学生不知不觉中已成了课堂的主角。接下来我列了四个问题：1.Whatcanwebuywithalotofmoney?2.Howcanweearnalotofmoney?251.Whatcan’twebuywithalotofmoney?2.Doyouwanttobeamillionaire?Whyorwhynot?让学生们短暂的思考后，我请同学们起来进行report，阐述自己的观点，谈谈他

6、们为什么会有这样的思想观。这样，在学生的回答中我们也得出了本来由教师总结出来的结论：Moneyisveryimportantforus,andwecanearnlotsofmoneybymanylegalways,andwecanbuylotsofthingswithmoney;butmoneyisnotthemostimportantthingintheworld,forexample,friendship、healthismoreimportant,andtherearealsomanythingst

7、hatmoneycanbuy.这正是课文中要讲述的观点，而学生能自主地得出结论，无须教师被动地去传授，去总结。更有助与学生对课文的理解。同时，有很多学生在阐述观点时都提到了一点，成为百万富翁的最大乐趣在于能体现自身价值，能为需要帮助的人作更多的事。我在此时进行了及时的思想渗透，且进一步的深化课文。我是这样处理的：Ifyouareamillionairenow,whatwillyoudoyou’reyourmoney?Todaywearegoingtolearnastoryaboutamillionaire

8、,maybeitwillgiveyoursomegoodideas.25在这一环节的教学中，学生能很好地体现出他们的获取信息、处理信息、分析问题的能力。能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。我也及时在与学生的互动过程中进行知识与情感的教育，并同时能让学生在自主学习中总结出课文中所表述的内容，达到新课标的要求。（二）小组讨论，深化主题由于高中学生对金钱还没有切身体会，如何才能把教材的内容与学生的实际生活密切联系起来，以致有更