xx六年级数学上册第二单元教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX六年级数学上册第二单元教案设计　　《分数混合运算（一）》教学设计　　首案编写：郑xx　　教学内容：21~23页　　教学目标：　　知识与技能：使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。　　过程与方法：培养学生操作、归纳能力。　　情感态度价值观：体会数学与生活的联系。　　教学重点难点：　　分数混合运算的方法。　　教法学法：小组合作，教师讲解。　　教具准备：多媒体　　教法学法：谈话法、讨论法、练习法；自主、合作、交流。　　教

2、学过程：　　一、复习旧知，创设情境:　　我们的老朋友淘气有个爱好，那就是做计算题。今天，他想和大家比试比试！　　、出示计算题　　要求：先说出运算顺序，再计算。　　48÷2÷6团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　6×（15÷3）　　8÷2×10　　3×2×5　　72÷（9÷3）　　24÷（2×3）　　今天，我们一起研

3、究分数混合运算（板书课题）　　2、出示问题情境　　3、你从课本图中得到了哪些数学信息？　　二、自主学习，合作交流：　　、你能提出哪些数学问题？　　2、解决问题：航模小组有多少人？　　①请你先估算一下航模小组有多少人？（说明理由）　　②请你用图来表示三个量之间的关系。　　（学生尝试画图，教师巡视）　　③学生独立思考和组内交流后，进行全班交流。　　（学生边说教师边板书）　　④尝试计算　　我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，请你算一算，航模小组到底有多少人？（学生独立计算）　　⑤全班交流　　A12×1／3＝4（人）　　4×3／4＝3（人）团结创

4、新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　B12×1／3×3／4=3（人）　　三、汇报展示，教师梳理：　　预设一：如果学生出现了　　A、B两种方法，并且计算方法较多。在交流时对于B种不同算法进行重点交流。　　预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。　　、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？　　分数混合运

5、算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。（教师进行引导总结）　　四、巩固提升，课堂总结：　　、有了这惊奇伟大的发现，我们赶快试一试吧！　　①学生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。　　5／9×3／5÷6／7　　2÷4／5÷3／8　　②全班交流（说一说运算顺序）　　（设计意图：画线段图对于学生分析、理解题意很在帮助，是学生应该掌握的一项数学技能，但画线段图对于学生来说是一个难点。此处需要加以详细说明，以帮助学生理解题意，使他们豁然开朗。）　　2、登山游戏中巩固新知团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共

6、成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　五一时节，春光明媚，正是游玩的好时候。今天就让我们一起去登上吧！以小组为单位进行登山比赛，看哪个组最先登上顶峰摘得红旗（）在山的不同位置设有不同的计算题，学生答对方可前进。学生可根据自己情况自由选择登山线路。到达山顶后，红旗处设有一题（解决实际问题的）答对者摘得红旗。　　3、请同学们说一说这节课的收获与体会。　　同学们做几张分数、整数卡片，和一些加减乘除符号。同学们

7、之间互相玩卡片做计算。　　《分数混合运算（二）》教学设计　　首案编写：郑xx　　教学内容：24~26页　　教学目标：　　知识与技能:利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。　　过程与方法：在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。　　情感态度价值：让学生体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用，在解答问题的过程中使分析解决问题的能力进一步得到提升。　　教学重难点:　　能体会整数运算律在分数运算中同样适用。　　能解决日常生活中的实际问题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月

8、，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞