让学生在快乐中进行体育锻炼——体育快乐教学法探索

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1、让学生在快乐中进行体育锻炼__体育快乐教学法探索山东省莱丙市南墅镇李家小学266613体育快乐教学法就是在体育教学中，面向全体学生，着眼于学生的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在学习中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。教师通过浓缩、扩充等手法实现书木内容的进一步生活化，用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验，乐学、乐练。一、体育快乐教学法原则1.教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的

2、基木要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻的。2.趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。3.情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。4.激励性原则。教学中一方面“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精祌;另一方面“激疑、激思、激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。5.实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。二、体育快乐教学法要素1.环境优化。“硬环境”美化

3、、协调；“软环境”健康和谐。2.情感驱动。教学中引起学生快乐和成功的情感体验;教师从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习，建立民主、合作的师生关系。3.协同教学。运用协同论原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，在内容上强调“发现学＞J”、在形式上强调“学习过程自组”。1.增力评价。由口头的形成性评价和激励性评价组成。形成性评价要及吋准确，激励性评价要适吋并保持较高的

4、频率。要有效实用，要避免超负荷，要强调多项性。2.快乐体验。快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。“情知交融”，使学生产生强烈的学欲望。加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习0标和自我实现的机会。三、体育快乐教学法特点1.培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦

5、，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。2.利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如：低年级学生在集合

6、排队吋有吋会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这•一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”、“小闩兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都编成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。1.选择适合个性发展需要的教学内容。由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务,扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需

7、求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容，进行教学。2.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学兴趣。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。3.形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。充分发挥体育委员和小组长的带头作

8、用，让学生在自己创设的特定情境中，扪当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样,做到“形散而神不散”。