中学语文对话式阅读教学探讨

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1、中学语文对话式阅读教学探讨摘要：语文阅读是学习语文基础知识，提升学生的人文素养，提高学生的综合素质，培养学生全面发展的基础。而阅读方法是学习语文重要的方法之一，他是由学生在学校教师依据进行阅读教学而逐渐培养的。在中学阶段，学生要想获得良好的学习效果和阅读效果，阅读教学方法就显得特别重要。因此，在素质教育下和知识经济条件下，平等对话、开放交流的阅读教学方法在语文教学过程中占有重要地位。本文将讨论把对话式阅读教学理论应用到语文教学过程中，利用对话式阅读教学理论的平等对话、开放交流等特征，使学生可以准确的认识到自己在课堂中的主体地位，实现学生在阅读教学中分别与文本、作者、老师、学生的多重

2、对话。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中学语文；阅读教学；对话理论；对话教学在我们以往的语文教学活动中，学生是几乎没有机会去实现真正的阅读。一般情况下，学生进行阅读往往是面对语文教材的编写者，而不是文章的作者；在思考和分析是也主要是根据教材的编写者的内容进行思考分析。并且，在以往的语文教学活动中，教师处于主体地位，学生的主要责任是听老师讲，记老师所讲的东丙，是在老师的“引导”下“听记”教师的“分析”及“思考和练习”的

3、答案。在以往的阅读活动中，学生对文本没有自己的主体的认知和感受，没有自己对文本的理解及体验，学生处于被动的地位，没有话语权的表达。这种僵硬的、麻木的教学是学生的思想固化僵硬，是学生没右形成自己的思考模式和思维模式，这正是新课程下语文课程标准要改变的。一、对话式阅读的理论基础对话式是新课程标准下语文课程标准的新理念。我们可以从“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”“阅读教学是学生、教师、教材编写者、文本之间的多重对话”这两句话肿得知：一是阅读是读者与教材编写者、文本对话的过程；二是阅读是学生与学生、学生与教师、学生与文本等之间的对话。现代对话理论是对话式阅读新理念的提出的基础之

4、一。现代对话理论认为：实质上，学生（读者）与文本作者（作者）的阅读关系是人与人之间的进行的精祌联系，它的阅读行为也就是指人与人之间确定的一种对话与交流的关系，这种交流与对话的关系是双向互动的，尤其是在阅读文学作品的过程中，读者的阅读也是一种参与及再创造文学作品的过程。二、对话式阅读教学的实施（-）确立学生在阅读过程中的主体地位确立学生的主体地位就是指在教学过程中要重视学生，重视学生是学习活动中的主体及学生的主体地位。在阅读教学中，学生与文本的对话、作者与学生的对话、学生与学生的对话等多重对话关系，这些多重对话关系能够为学生阅读提供良好的阅读环境和条件，并且这些多重对话关系的中心是学

5、生个人。同时，必须重视学生在阅读过程中的自主感知和理解。所以，在语文阅读教学对话中不是“教本”，而是“读本”。因为阅读文本的意义是让学生在阅读教学过程中自己发现探索，使学生能自己阅读，自己学会阅读，从而改变原本僵硬麻木的教学模式。（二）重视学生的独特感受和体验因为每个学生都是不同的个体，他们的生活经验、家庭环境、性格特征和个性气质各不相同，所以毎个学生对相同的文本所做出的反应不同，因此我们要积极鼓励学生都阅读文本的内容做出不同的反应,鼓励学生的个性发展。还要鼓励学生在阅读中，自主探索发现读出问题；自主学习和欣赏，学会运用联想和想象的阅读方法。同时在语文阅读教学中，没有“标准答案”，

6、没有必要去追求“标准答案”，要帮助学生树立正确的阅读态度。（三）强调教师作为阅读活动的组织者、促进者、对话者的作用要想实现文本与学生的深层对话，就需要教师起很好的引导作用。所以教师的思想深度、文化水平、人生经验和审美能力必须要高于学生，这样教室才能Y解到学生的各种差异和变化，不管是知识层面还是思想感情方面的，从而使教师在教学过程中及时的发现、调整、补充教学过程中面临的各种问题，为学生的创造阅读提供必要空间。因此，架好学生与文本之间的桥梁。激发学生与学生之间的合作对话因为每个学生的生活经验、性格特征和个性气质各不相同，所以每个学生对文本意的理解各不相同存在一些差异。而对话教学恰好为学

7、生交流这些差异提供机会。学生与学生对话过程中，是学生思维成长的过程。在此过程中，学生能说出自己思考的结果，还可以向同伴说出自己思考过程、方法；是学生在对话过程中互相了解、互助成长。通过学生与学生之间的合作对话过程，有利于塑造良好轻松的课堂气氛，从而有利于学生思维的发展和发散。三、结语我国的传统教学观念“传道、受业、解惑”在许多教育者的心中根深蒂固。这些教育者在教育过程中强调的是教师的“教”，其次是学生的“学”，在这种情况下，师生之间不可能实现平等的对话教学。而在素质教