xx三年级数学上册第五单元教案（苏教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX三年级数学上册第五单元教案（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第五单元解决问题的策略　　教学内容：《数学》三年级上册第71-79页。　　教学目标　　.使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。　　2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。　　3.使学生

2、进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　教材分析　　本单元主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条件出发思考的策略解决问题。主要包括三部分内容：　　通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取

3、得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2　　通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。　　3从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习　　课时安排　　4课时　　从条件想起的策略（一）　　教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题　　教学目标：　　．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。　　2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。　　3、使学生

4、进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。　　教学重点：用从条件想起的策略解决问题。　　教学难点：策略的体验与理解。　　教学过程：　　一、体会策略，引入课题。　　用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二、解决问题，体验策略　　、看条件提问题。　　）

5、小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。　　2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。　　3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。　　让学生读条件，提出合适的问题。板书课题。　　2、学习策略。　　）、理解题意。　　出示例1，学生读题，找处条件和问题。　　2）交流算法。　　交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？　　在根据什么求处第五天摘了多少个？　　追问：小朋友的算法是根据什么想到的？　　3）列式解答。　　学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？　　4)回顾概括。　　三、巩固应用，内化策略。　　、想想做做第1题。　　）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件　　请说说：

6、感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？　　你能说说怎样解答提出不同的问题？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。　　2、想想做做第2题　　交流：你填写的依据是什么？　　3、想想做做第3题　　交流：为什么这样标？　　4、想想做做第4题　　追问：你用了什么策

7、略？　　5、想想做做第5题　　四、课堂总结，交流收获。　　从条件想起的策略（二）　　教学内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。　　教学目标：　　、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。　　2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀

8、明月，共成长，师生同欢”