优化英语课堂教学之我见王凤萍

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1、优化英语课堂教学之我见王凤萍山东潍坊滨海经济技术开发区实验小学261000课堂教学是一门科学，乂是一门艺术。根据英语新课程标准的要求，优化课堂教学结构，创造良好的学习氛围，气氛张弛有致，自始至终牵动学生的注意力，激励学生积极思维，使教学难点迎刃而解，让学生轻松地完成英语学习任务，是教学中的首要任务。现在我在教学实践中力图优化课堂教学结构，使学生形成最佳学习状态，以不断提高英语素质。一、强化课堂教学密度为了提高课堂教学效益，我从强化教学密度入手，以期达到预期的效果。在这方面，我注意教学的知识、练习、思维的密度。首先，教师必须熟悉新课程英语标准教材，掌握教材

2、的全局，明确各类教学内容中间的内在联系、编排体系及它们各自的地位和作用，然后根据各模块的内容，确定各模块的教学目标，作出周密的课时安排，突出重点，突破难点。一般来说，一节课的知识量应以学生能够接受、消化为限，不宜过大或过小。大会出现消化上的阻塞，小了乂难以激起学生的求知欲。在确定一节课的知识量后，应当根据学生的实际情况，设计适量的课堂练习。课木活动用书有练习的，还可以有针对性地设计难易适度、形式多样的课堂练习。在课堂前预习，边讲解边解决，或归纳小结时使用。对课木中的重点、难点知识，一次讲透，利用练习，当堂消化理解。有了适当的知识密度和练习密度，可以相应地

3、强化思维密度。教师在上课过程中恰当地设置悬念、提问，投石激浪，能引发学生的积极思维，有时甚至会迸发创造的火花。现代教育心理学研究表明，学生课堂活动中的思维有三个阶段：思维逐渐集中、思维亢奋和思维疲劳。新课歼始，学生的注意力与思维都处于较松弛的状态，教师应设计新颖的新课导入，提高输入信息的强度，尽可能在短时间内使学牛.的注意力和思维中心集中到所学的问题上。因而每节课我会都根据教材实际设计课前导入，以引起学生的学习兴趣；同时重视旧知识的复习，以加强新旧知识的联系。在课堂教学中，教师要给学生成功的机会和体验。教学内容要难度适中，让学生在课堂上有事可做，并让每个

4、学生感到“我能做，我会说”。如果教师的教学只是针对一些基础较好、接受能力较强的学生，那就不能算是一堂成功课。当学生有了成功的体验，敢说、爱说了，教师在教学中就要充分创造机会，吸引每一个学生参与到教学活动中来。二、优化英语教学方法1.愉快教学法。教师在教学中应使整个课堂都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学吋，要使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成用英语思维的4惯。其次，在教学过程中，可安排一些兴趣活动。2.模仿练法。学4英语模仿练是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准、听得准。因此，教师在范读字母

5、、单词或句子之前，要让学生听老师的读音、看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及吋纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学、在学中用，培养运用语言的能力。3.演示法。演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象。特别是教学一些字母、单词吋，可利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。这样能丰富学生的感性认识，增强演示效果，

6、尽可能快地使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。在学生学习过程中，教师既不能强制，更不能代替，而要把学习的主动权交给学生。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，恰当使用母语；着重培养学生运用英语进行交际的能力”；在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体。要努力促使他们参与教学过程，让每一位学生都有参加课堂操练的机会；充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体验到主动学习带来的成

7、功和喜悦。正如陶行知先生所说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”三、调控情感因素情感是打动人心灵的秘诀，是打开人心灵的金钥匙，是人们行为的内在动因，它在师生关系中具有调节、强化、扩散的功能，有无声传递信息、交流信息的作用。师生之间接近、理解、关心、需要，无一不包含情感因素。师爱生，生尊师，师生情感交流能冇效地促进学生的积极性情感体验。因此，情感调控是提高课堂效益的重要手段之一。作为课堂教学的主导者，教师应该掌握学生的心理特征。在教学中，教师还应尽可能选择有利于发挥学生特长的时机，为学生提供操练和表现自己语言能力的

8、机会。对学生任何微小的进步，都要充分鼓励，尽量避免处罚性评价，以保护学生的积极性